Бүгінгі күні біздің қоғамға проблемаларды шеше алатын, шешім қабылдайтын


Кто должен быть на воздушном шаре?



жүктеу 5.73 Mb.
Pdf просмотр
бет90/234
Дата05.11.2022
өлшемі5.73 Mb.
#23364
1   ...   86   87   88   89   90   91   92   93   ...   234
оқыту мен оқудың белсенді әдістері Дадли
ПСИХОЛОГИЯ!!!, Педагогикалық тәрбие әдістері 2
Кто должен быть на воздушном шаре? Ученики записывают имена главных 
действующих лиц по вопросу: людей, чье присутствие на борту необходимо для 
того, что бы шар взлетел и был управляем.

Что должно быть в наличии, чтобы проект оказался успешным? На 
картинке с изображением шара ученики отмечают все, на их взгляд,
необходимые элементы для успешности проекта.

Что замедляет его? Рядом с якорем ученики записывают факторы, 
препятствующие успешному старту проекта.

Что помогает ему двигаться на большей скорости? Ученики отмечают 
факторы, не имеющие непосредственного отношения к воздушному шару, но 
способствующие успешности реализации проекта: работоспособность, 
мотивация, креативность и др.

Что может сбить шар с намеченного курса? С обеих сторон шара ученики 
отмечают проблемы, которые могут возникнуть в ходе выполнения проекта.
3. После завершения задания ученикам предоставляется возможность для сравнения и 
противопоставления своих шаров с целью дальнейшего улучшения процесса 
планирования.
4. Возможно применение, совместно с методом «Пять вопросов».


 
15 
12.Метод «Горячий стул» 
Формируемые навыки 

совместной работы; 

креативного подхода к решению задач; 

мышления, принятия решений. 
Сущность метода 
Представляет собой творческое ролевое задание в качестве эффективного 
инструмента для обсуждения проблемных вопросов, взаимообмена информацией.
Планировка класса и принцип взаимодействия учеников 
Один «горячий» стул ставится лицом к группе. В целях обеспечения более 
непринужденного общения, допускается расположение «горячего» стула в центре 
круга.
Алгоритм реализации метода 
1. Ученикам назначается роль определенного персонажа, либо они сами придумывают 
роль, имеющую отношение к поставленному вопросу.
2. Ученики анализируют свои роли в группах или самостоятельно.
3. Другие участники групп продумывают сложные вопросы для человека
располагающегося на «горячем» стуле.
4. Обсуждаемый герой садится на «горячий» стул, и одноклассники его опрашивают. 
Это поможет ученикам почувствовать сопереживание определенному человеку или 
свою сопричастность с той точкой зрения, мнением, которое они не разделяют.
5. Темой «горячего» стула может стать такая проблема, как война в Ираке, 
клонирование людей, использование ветровых электростанций и мн. др. Характер 
данного метода позволяет принять участие и высказать свое мнение каждому члену 
класса, в том числе и учителю.
6. Принцип метода позволяет организовать в классе игру по разгадыванию тайн, в ходе 
которой учащиеся класса должны установить личность человека, располагающегося на 
«горячем» стуле.
7. В процессе опроса, организованного после выполнения задания, рекомендуется 
постановка вопросов для учеников следующего характера: что они узнали, что для них 
было интересного, и оспорили ли бы они что-либо из сказанного человеком на 
«горячем» стуле.
8. Рекомендуется учителям/организаторам провести анализ имеющихся пробелов в 
знаниях учеников класса и на его основе осуществлять дальнейшее планирование. 
Ученики могут разработать последовательность ДХУ в целях планирования будущей 
работы по изучению рассматриваемого вопроса.
9. В целях включения элемента состязательности рекомендуется предоставить 
ученикам тему или персонаж для изучения и затем пригласить на короткое время (не 
более 12 минуты) каждого из них на «горячий» стул для того, чтобы они могли 
миобильно, без повторений поделиться максимальной информацией с классом. В 
случае нарушения кем-либо правил игры участникам предоставляется право 
исключения этого человека из игры. 

жүктеу 5.73 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   86   87   88   89   90   91   92   93   ...   234




©emirb.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет