Бағдарламасы «Назарбаев Зияткерлік мектептері»



жүктеу 0.53 Mb.

бет1/5
Дата14.09.2017
өлшемі0.53 Mb.
түріБағдарламасы
  1   2   3   4   5

 

Қазақстан Республикасы педагог қызметкерлерінің  

біліктілігін арттыру курстарының бағдарламасы

 

 



«Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ   

Педагогикалық шеберлік орталығының жобасы

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 

Мұғалімді бағалау қағидалары

 

 

«ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ҚОҒАМДАСТЫҚТАҒЫ  

МҰҒАЛІМ КӨШБАСШЫЛЫҒЫ» 

Бағдарламасы 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



Бірінші басылым 

 

 



 

«Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ

 

«Педагогикалық өлшеулер орталығы» филиалы баспаға ұсынған



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



© «Назарбаев Зияткерлік мектептері», 2015 

  Барлық  құқықтар  сақталады.  Осы  басылымды  кез  келген  түрінде  және  кез  келген 

құралдармен,  фотокөшірмені  және  кез  келген  электронды  нысанды  қоса  алғанда, 

авторлық  құқық  берушінің  жазбаша  рұқсатынсыз  толық  немесе  ішінара  басып 

шығаруға немесе таратуға тыйым салынады.

 




Мазмұны 

 

1



 

Кіріспе 

4

 



 

2

 

Портфолионы бағалау 

5

 



2.1

 

Портфолионы бағалау қағидалары 



5

 

2.2



 

Портфолионың мазмұны 

5

 

2.3



 

Портфолионы бағалау үдерісі 

8

 

 



3

 

Таныстырылымды бағалау 

8

 



3.1

 

Таныстырылымды бағалау қағидалары 



8

 

3.2



 

Таныстырылым мазмұны 

8

 

3.3



 

Таныстырылымды бағалау үдерісі 

9

 

 



4

 

Портфолио мен таныстырылым бағаларының модерациясы 

9

 



 

5

 

Сертификаттау, қайта тапсыру және апелляцияға

 

 



ұсынылған мұғалімдер тізімін ресми бекіту 

 

1

 

– қосымша  «Педагогикалық қоғамдастықтағы мұғалім көшбасшылығы» 

бағдарламасы  бойынша мұғалім стандарттары 

11

 

2



 

- қосымша   Бағдарламаның түйінді критерийлердің портфолионың әрбір бөлімінде 

көрініс табу мүмкіндігі 

14

 

3



 

- қосымша  Критерийлер бойынша бағалар сипаттамасы 

16

 



 

 




1

 

Кіріспе 

 

Бұл  бағдарлама 



«

Педагогикалық қоғамдастықтағы мұғалім көшбасшылығы» бағдарламасы 

бойынша  стандарттарға  (1-қосымша)  жетуге  мұғалімдерді  дайындау  мақсатында 

әзірленген.

 

Стандарттар 



мектепте  өзгерістерді 

басқаруға, 

қолдауға 

қабілетті 

мұғалімдерге  бағдарланған.

 

 



«

Педагогикалық  қоғамдастықтағы  мұғалім  көшбасшылығы»  бағдарламасы  өзара 

байланысты үш бағыттан тұрады:

 



 

оқыту мен  оқудың  қиындықтарына, сондай-ақ оқыту мен  оқудың жаңа  тәсілдеріне 

қатысты жеке түсініктің дамуы;

 



 

коучинг,  тәлімгерлік  арқылы  тиімді  оқытуды  енгізу  және  дамытуда  әріптестерді 

қолдау;

 



 

мектепті дамытуға ықпал ететін кәсіби қоғамдастықтың шеңберінде оқытуға  бастама 

жасау және қолдау.

 

 



«Бетпе-бет»  оқудың  бірінші  аудиториялық  кезеңінде  мұғалімдерге  оқу  мен  оқытудың 

жаңа  тәсілдері  мәнмәтінінде  әріптестердің  коучинг  және  тәлімгерлік  үдерістерін  жүзеге 

асыру  тәжірибесімен;  оқыту  мен  оқудағы  тиімді  құрал  ретіндегі  Іс-әрекеттегі  зерттеу 

және  Сабақты  зерттеу  тәсілдерімен  танысады.  Мұғалімдер  сынып  жағдайында  локальді 

бірлескен  зерттеулер  жүргізуге  және    мектеп  тәжірибесіне      енгізілген  өзгерістердің 

нәтижелерін және әсер деңгейін бағалауға көмектесу үшін зерттеу әдістерін меңгереді.  

 

«Бетпе-бет»  оқудың  бірінші  кезеңінің  негізгі  басымдығы  бір  мектеп  ауқымында 



педагогикалық  қоғамдастық  жұмысын  жоспарлау  арқылы  мектеп  тәжірибесін  өзгертуге 

мұғалімдерді даярлау болып табылады. 

 

«Мектептегі  тәжірибе»  оқу  кезеңінде  мұғалімдер  бірінші  аудиториялық  кезеңде 



жоспарланған  тізбектелген  сабақтар  топтамасын  (төртеуден  кем  емес)  өткізеді,  коучинг 

және  тәлімгерлік  үдерістерін  жүзеге  асырады,  педагогикалық  қоғамдастықтың  жоспарын 

жасайды.  Бағдарлама  бойынша  оқыған  мұғалімдер  «Бетпе-бет»  оқудың  бірінші  кезеңінде 

алған білімін, соның ішінде өткізілген коучинг пен тәлімгерлік үдерісінің салдары ретіндегі 

мектептің  педагогикалық  қоғамдастығының  жүзеге  асырылған  өзгерістерінің  әсер  ету 

дәрежесін бағалау үшін қолданатын болады.  

 

Сонымен  мұғалімдерге  енгізілген  өзгерістерді  және    тәжірибеде  жасалған  жұмыстарды 



бекіту  үшін  мектептің  педагогикалық  қоғамдастығының  және  мұғалімдердің  кәсіби 

қоғамдастықтарының қатысуымен қолдау көрсету жүйесін жасау керек. 

«Бетпе-бет»  оқудың  екінші  кезеңі  барысында  мұғалімдер  «Мектептегі  тәжірибе»  кезеңі 

тапсырмаларын  орындау  кезінде  алған  ақпараттарын  талдайды  және  рефлексиялайды, 

тренер мен  әріптестерінің кері  байланысы  негізінде  Бағдарламаның бағыттарына қатысты 

дәлелдемелер портфолиосын толықтырады.  

 

Бағдарламаны табысты аяқтау дәлелдемелері портфолиоға енгізіледі. «Бетпе-беттің» екінші 



кезеңінде  мұғалімдер,  сондай-ақ,  бағдарламаның  екінші  аудиториялық  кезеңі  кезінде 

дайындалған  таныстырым  арқылы  бағдарламаны  табысты  аяқтағандарын  көрсетуге 

мүмкіндік  алатын  болады.  Таныстырылым  портфолио  үшін  жасалған  жұмыстарға 

негізделетін болады.  

 

Мұғалімдер  сертификаттаудан  өту  үшін  «Педагогикалық  қоғамдастықтағы  мұғалім 



көшбасшылығы»  Бағдарламасының  түйінді  идеялары  негізінде  «Назарбаев  Зияткерлік 

мектептері»  ДББҰ  «Педагогикалық  өлшеулер  орталығы»  (бұдан  ары  ПӨО)  филиалы 

өткізетін емтихан тапсырулары керек.    

 

 



2

 

Портфолионы бағалау 

 

2.1



 

Портфолионы бағалау қағидалары

 

 



Портфолио  мұғалімнің  бағдарламаны  табысты  аяқтауы  үшін  үш  түйінді  критерийге 

сәйкестігін  көрсетудің  негізгі  құралы  болып  табылады.  Бұл  критерийлер  бойынша 

мұғалімдер:

 



 

бағдарламада  ұсынылған  түйінді  идеялар  туралы  қажетті  білім  мен  түсінік 

алуын;

 



 

бұл идеяларды жеке тәжірибесінде қолдануын;

 



 



жаңа  тәсілдерді  енгізу  жөнінде  рефлексиялауы  және  одан  әрі  даму үшін олардың 

маңыздылығын қарастыруын көрсетеді.

 

 

Мұғалім  стандарты  (1-қосымша)  осы  Бағдарлама  аясында  бұл  критерийлердің  жүзеге 



асырылуын  егжей-тегжейлі  сипаттайды.  2-қосымша  портфолионың  әр  бөлімінде  түйінді 

критерийлердің қалай жүзеге асуын анықтайды. 

 

Портфолионың  әрбір  бөлімі  азды-көпті  дәрежеде  барлық  үш  критерийге  бағытталуы 



қажет. Дегенмен бір немесе бірнеше критерий әр түрлі бөлімдерде анығырақ көрініс табуы 

мүмкін. 


 

2.2

 

Портфолионың мазмұны

 

 



Портфолиоға  қойылатын  талаптар  төменде  сипатталған.  Мұғалімдер  екінші  «бетпе-бет» 

кезеңінде  таныстырылым  (қорғау)  үшін  өз  портфолиосын  құрастыратын  болады. 

Тренерлер  дамуды  қолдау  үшін  портфолионың  мазмұны  мен  құрылымына  қатысты 

формативті (қалыптастырушы) қолдау көрсетеді. 

 

1) 

Тізбекті сабақтар топтамасы бойынша рефлексиялық есеп (1500 сөз) көрсетеді:  

 



Бағдарламаның жеті модулін тізбектелген сабақтар топтамасына енгізуді негіздеу

 



Оқыту  мен  оқу  және  оларды  басқару  тәжірибесіне  өзгеріс  енгізу  әдістемесі  мен 

тиімділігін  көрсететін  тізбектелген  сабақтар  топтамасын  жүзеге  асыруды  талдау 

қамтиды: 

 



мұғалімнің  тізбекті  сабақтар  топтамасына  Бағдарламаның  жеті  модулін  енгізу 

әдістемесін  көрсететін  тізбекті  сабақтар  топтамасының  орта  мерзімді  жоспары 

(төртеуден кем емес) (250 сөз түсініктемесімен) 

 



 Бір  немесе  бірнеше  модульді  жоспарланған  тізбектелген  сабақтар  топтамасына 

енгізілуін көрсететін сабақ жоспары  (250 сөз түсініктемесімен) 



 

2) 

Коучинг-сабақ бойынша бір рефлексиялық есеп (1000 сөз) қамтиды: 

 



мектеп деңгейінде өзгерістер енгізуді негіздеу

 



коучинг

 үдерісін жүзеге асыруды талдау және өзгерістер енгізу тиімділігі 

 

Коучинг-сабақтың жоспары (250 сөз түсініктемесімен). 



 

 

 



3)  Әріптестердің  бірімен  тәлімгерлік  үдерісін  жүзеге  асыруы  туралы  бір 

рефлексиялық есеп (1000 сөз) қамтиды

 



мектеп деңгейінде өзгеріс енгізуді негіздеу; 

 



тәлімгерлік

 үдерісін жүзеге асыру және өзгеріс енгізілу тиімділігін талдау 

 

тәлімгерлік үдерісінің жоспары (250 сөз түсініктемесімен) 



 

4)  Мақсаттың  қойылуы  мен  табыстылық  критерийі,  өткізілу  регламенті  енетін 

мектептің  педагогикалық  қоғамдастығын  жоспарлау  үдерісі  туралы  бір 

рефлексиялық есеп (2000 сөз) қамтиды

 



мектеп

 деңгейінде өзгерістер енгізуді негіздеу; 

 

өзгерістерді



 енгізу тиімділігі мен мектептегі педагогикалық қоғамдастық жұмысын 

жоспарлау  үдерісін  жүзеге  асыруын  талдау;  Өзге  мектептердегі  әріптестерін  тарта 

отырып, педагогикалық қоғамдастықты кеңейту бойынша ұсыныстар. 

 



Педагогикалық қоғамдастық жоспары (250 сөз түсініктемесімен). 

Олардың  білімдері  мен  тәжірибелік  қызметін  растайтын  дәлелдемелерден  тұратын 

портфолионы мұғалімдер құрастырады. Портфолио үш бөлімнен тұрады:   

 

А Түйінді идеяларды білу және түсіну; 



В Тиімді тәжірибелік қызмет; 

С Рефлексия және даму.  

 

Мұғалімдерге төмендегілерді көрсетуге мүмкіндік беру үшін портфолио мазмұны мұқият 



сұрыпталу керек: 

 



Бағдарламада

 ұсынылған түйінді идеяларды білу және түсіну (1-түйінді критерий); 

 

бұл 



идеяларды  тәжірибелік қызметінде қолдану (2-түйінді критерий); 

 



жаңа

 тәсілдерді енгізу жөніндегі сыни рефлексияны және оның болашақ даму үшін 

маңызын қарастырады (3-түйінді критерий). 

 

А бөлімі. Түйінді идеяларды білуі және түсінуі 



(2750 сөз)

 

 

А1 Өзінің оқыту және оқу тәжірибесіне өзгеріс енгізуі туралы рефлексиялық есеп (750 

сөз)

- Бағдарламаның жеті модулін тізбекті сабақтар топтамасына енгізуді негіздеу

-  жоспарланған  тізбектелген  сабақтар  топтамасының  ішіндегі  бір  сабаққа  бір  немесе 

бірнеше модульдің қалай және неге енгізілетінін түсіндіру.  



*Бірінші  аудиториялық  кезеңде  құрастырылған  орта  мерзімді  жоспар,  бір  сабақ 

жоспары ұсынылады. 

 

А2  Коучинг-сабақ  арқылы  әріптестердің  тәжірибесіне  өзгеріс  енгізу  туралы 

рефлексиялық есеп (500 сөз):  

- әдістемелік бірлестік деңгейінде өзгеріс енгізу негіздемесі;  

- әріптестердің тәжірибесін дамыту үшін өзгеріс қалай және неге енгізілетінін түсіндіру. 

*Бірінші  аудиториялық  кезеңде  құрастырылған  бір  оқу  коучинг-сабағының  жоспары 

ұсынылады. 

 

А3  Әріптестердің  бірімен  тәлімгерлік  үдерісі  жүзеге  асырылғаны  туралы 

рефлексиялық есеп (500 сөз):  

-  әдістемелік  бірлестік  деңгейінде  өзгерістер  енгізу  мақсатында  тәлімгерлік  үдерісін 

жүзеге асыру қажеттігінің негіздемесі; 

-  әріптестердің  бірінің  тәжірибесін  дамыту  үшін  өзгеріс  қалай  және  неге  енгізілетінін 

түсіндіру. 





*Бірінші  аудиториялық  кезеңде  құрастырылған  тәлімгерлік  үдерісінің  жоспары 

ұсынылады. 

А4  Мектептің  педагогикалық  қоғамдастығы  жұмысын  жоспарлау  үдерісі  туралы 

рефлексиялық есеп (1000 сөз):  

 

-  мектеп  деңгейінде  өзгеріс  енгізудің  негіздемесі  мақсат  қою,  күтілетін  нәтиже,  табыс 

критерийлері,  өткізу тәртібін қоса қамтиды.  

 

*Бірінші  аудиториялық  кезеңде  құрастырылған  педагогикалық  қоғамдастықтың  жұмыс 



жоспары ұсынылады. 

 

В бөлімі. Тиімді тәжірибе (1250 сөз) 



 

Мұғалімнің  тізбектелген  сабақтар  топтамасына  Бағдарламаның  жеті  модулін  енгізу 

әдістемесін  көрсететін  тізбектелген  сабақтар  топтамасының  орта  мерзімді  жоспары 

(төртеуден кем емес).  

Түсініктеме  (250  сөз)  мұғалім  Бағдарламаның  жеті  модулін  тізбектелген  сабақтар 

топтамасына қалай және неге енгізгенін түсіндіреді.  

 

Жоспарланған  тізбектелген  сабақтар  топтамасының  ішіндегі  бір  сабақтың  жоспары 



Бағдарламаның бір немесе бірнеше модулін мұғалім қалай және неге енгізгенін көрсетеді. 

Түсініктеме (250 сөз)  жоспарланған тізбекті сабақтар топтамасының ішіндегі бір сабаққа 

Бағдарламаның  бір  немесе  бірнеше  модулін  мұғалім  қалай  және  неге  енгізгенін 

түсіндіреді.  

 

Әдістемелік  бірлестік  деңгейінде  өзгеріс  енгізу  әдістемесін  көрсететін  бір  коучинг-



сабақтың жоспары  

Түсініктеме (250 сөз) коучинг-сабақ үдерісінің таңдалған  тақырыбының түйінді идеялары 

мәнмәтінінде  әріптестердің  қажеттілігіне  сәйкес  оқыту  және  оқу  тәжірибесіне  өзгеріс 

енгізу қажеттігін түсіндіреді. 

 

Әріптестердің  бірінің  тәжірибесін  дамыту  үшін  мұғалімнің  Бағдарлама  идеяларын  енгізу 



әдістемесін көрсететін тәлімгерлік үдерісінің жоспары  

Түсініктеме (250 сөз) Бағдарламаның түйінді идеялары мәнмәтінінде әріптестердің бірінің 

оқыту және оқу тәжірибесіне қажеттілігіне сәйкес өзгеріс енгізу қажеттігін түсіндіру  

 

Мектептің  педагогикалық  қоғамдастығының  жоспары,  ол  мақсат  қою,  күтілетін  нәтиже 



және табыс критерийлері, өткізу тәртібін қамтиды. 

Түсініктеме  (250  сөз),  педагогикалық  қоғамдастық  жұмысын  жоспарлауда  өзгеріс  қалай 

және неге енгізілетінін түсіндіреді.  



*

 Ұсынылған.жоспарлар сканкөшірмелері мектеп әкімшілігімен бекітіледі.

 

 



С бөлімі. Рефлексия және даму (2750 сөз) 

Бүкіл  мектеп  ауқымында  өзгерістерді  енгізу  және  басқару  бойынша  рефлексиялық 

есеп

 

-  тізбектелген  сабақтар  топтамасының  жүзеге  асырылуын  талдау  және  оқыту  мен  оқу 

тәжірибесіне өзгеріс енгізу тиімділігі;  

-  коучинг  және  тәлімгерлік    үдерісінің  жүзеге  асырылуын,  өзгеріс  енгізу  тиімділігін 

талдау;  

-  мектептің  педагогикалық  қоғамдастығы  жұмысын  жоспарлау  үдерісінің  жүзеге 



асырылуын талдау және өзгеріс енгізу тиімділігі; 

- басқа мектептерден әріптестерді тарту арқылы  педагогикалық қоғамдастықты кеңейту 

бойынша ұсыныстарды қамтиды. 



 

2.3 Портфолионы бағалау үдерісі 

 

Мектеп  тәжірибесі  кезеңі  барысында  тренерлер  өз  тобындағы  барлық  мұғалімдердің 



портфолиосын  аяқтауға  қолдау  көрсетеді.  Екінші  аудиториялық  кезеңде  тренерлер  өз 

тобындағы  барлық  мұғалімдердің  портфолиосын  бағалайтын  болады.    Бағалау  «жақсы», 

«қанағаттанарлық»,  «шекті  деңгей»,  «қанағаттанғысыз»  бағаларын  қою  арқылы, 

жоғарыда  сипатталған  критерийлерге  сәйкес  жүзеге  асырылады.  Болашақта  оқыту 

бағдарламаларында  үлгі  ретінде  қолданылуы  мүмкін  жұмысқа  «жақсы»  бағасы 

қойылады.  Бұл  бағалардың  сипаттамасы  3-қосымшада  берілген.  Тренерлер өз тобындағы 

әрбір мұғалімге портфолионы бағалау рубрикасын толтыратын болады. 

 

Мұғалімдер өз портфолио есебінің электронды нұсқасын бағалауға өткізеді, топ тренеріне 



қолжетімді  болады.  Екінші  «бетпе-бет»  аудиториялық  кезеңде  тренер  зерделеп, 

портфолионы  бағалайды.  Егер  топ  тренері  «шекті  деңгей»  деп  бағаласа,  мұғалім 

портфолиосына эксперт модерация жасайды. 

 

 



3

 

Таныстырылымды бағалау

 

 



3.1

 

Таныстырылымды бағалау қағидалары

 

 



«Бетпе-беттің»  екінші  аудиториялық  кезеңі  барысында  мұғалімдер    өз  портфолио 

есептерімен байланысты таныстырылымдарын қорғайтын болады. Таныстырылым мұғалім 

портфолиосының  аутентикалығын  айқындауға  және  таныстырылым  қорғау  дағдыларын 

көрсетуге  көмектеседі.  Таныстырылым  жалпы  білім  беретін  мектептер  тәжірибесіне 

бағдарламаның үш бағытының идеяларын енгізуге шоғырланатын болады.  

 

3.2



 

Таныстырылым мазмұны

 

 



Мектеп деңгейінде өзгеріс енгізу және бұл  өзгерістерді  басқару туралы  рефлексия  (20-22 

минут)  


Таныстырылым  алты  слайдтан  немесе  алты  постерден  тұрады,  мұнда  мына  мәселелер 

ашылады:


 

 



Тізбектелген  сабақтар  топтамасына  бағдарламаның  жеті  модулінің  идеялары  қалай 

енгізілді;

 



 



Бұл  өзгерістерді  енгізу  үшін  әріптестерді  қолдау  (коучинг  және  тәлімгерлік)  қалай 

көрсетілді;

 



 



осы әрекеттердің тиімділігі қалай бағаланды;

 



 

мектептің педагогикалық қоғамдастығының жұмысын жоспарлау үдерісі қалай жүзеге 

асырылды, өзгерістерді енгізу тиімділігі қалай бағаланды;

 



 

бірнеше  мектеп  мұғалімдері  кіретін  кәсіби  қоғамдастықтарды  ұйымдастырудың 

белгілі бір тиімді әдістерін қолдану туралы ұсыныстар. 

 

3.3 Таныстырылымды бағалау үдерісі 

 

Таныстырылымды  суммативті  (жиынтық)  бағалауға  мұғалімдерге  таныс  емес  тәуелсіз 



тренерлер  жауапты  болады.  Бағалаудың  үш  түйінді  критерийі  негізінде  таныстырылым 

бағаланады.  Мұғалімдердің  таныстырылымы,  жалпы  алғанда,  барлық  үш  критерийге 

сәйкес  болуы  керек,  бірақ  әрбір  слайд  бір  немесе  е к і   критерийге  басым  шоғырлануы 

мүмкін.  Таныстырылымда  үш  түйінді  критерийдің  қалай  қолдану  мүмкіндігінің мысал 

арқылы түсіндірмесін және слайдтарда көрініс табуы мүмкін  критерийлер  туралы  егжей-

тегжейлі  ақпаратты  алу  үшін  2-қосымшаны  қараңыз.  Таныстырылым  «жақсы», 

«қанағаттанарлық», «шекті деңгей», «қанағаттанғысыз»  деп бағаланатын болады.

 

 



Топтағы  б а с қ а   мұғалімдер  өз  әріптестерінің  таныстырылымын  бақылайды.  Барлық 

мұғалімдердің  оқу  үдерісіне  әріптестерінің  таныстырылымын  бағалау  белгілі  бір  үлес 

қосады.  Әріптестердің  бағалауын  тәуелсіз  тренер  ескеруіне  болады,  бірақ  қорытынды 

бағаны  дербес  шығарады.  Тәуелсіз  тренердің  бағалауын  эксперт,  егер  ол  үдерісті 

бақылаған  болса,  құптауы  мүмкін.  Эксперттер  модератор  бола  алады  және  қажет 

жағдайда  тренердің  шешіміне  араласып,  түзету  енгізе  алады.  Мұғалімдердің 

таныстырылымына  эксперттің  қатысуы  тренерлерді  қолдау  және  бағалау  үдерісіне 

белгілі бір үлес қосады.

 

Тәуелсіз тренерлер, әріптестер мен эксперттер Бағалау жабдықтарындағы проформаларды 



таныстырылымның әрбір элементін бағалау үшін қолдана алады.

 

 



 

4

 

Портфолио мен таныстырылым бағаларының модерациясы

 

 

Бағалаудың  кейбір  шешімдері  модерацияға  жатқызылуы  мүмкін.  Портфолио  немесе 

таныстырылымға  қорытынды  баға  «шекті  деңгей»  болғанда  модерация  жүзеге 

асырылады.

 

Эксперт  және  тәуелсіз  тренер  мұғалімнің портфолиосы мен таныстырылымын үш түйінді 



критерийдің әрқайсысы  бойынша  дәлелдемелердің  жеткіліктілігі  жөнінде  шешімге  келу 

үшін  қарастырып,  талқылайды.  Экспертке  және  тәуелсіз  тренерге  портфолио  портал 

арқылы  қолжетімді  болады.  Егер  эксперт  мұғалімнің  таныстырылымды  қорғауына 

қатыспаған  болса,  онда  ол  шешім  шығару  үшін,  қолжетімді  болған  жағдайда, 

таныстырылымның бейнежазбасын қарай алады. 

 

 



Модерация  үдерісі  аяқталғаннан  кейін  барлық  мұғалімдерге  «есептелді»  немесе

 

«есептелмеді» бағасы қойылатын болады.



 

 

Бағдарламаның  барлық  мұғалімдері  ресми сертификатталу үшін ПӨО өткізетін емтиханға 



жіберіледі.  

 

Модерация  қорытындысы  бойынша  «есептелмеді»  қорытынды  бағасын  алған  мұғалімдер 



емтихан нәтижелеріне қарамастан, сертификаттауға ұсынылмайды.

 

 



 



  1   2   3   4   5


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал