«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»



жүктеу 15.04 Mb.

бет92/134
Дата22.04.2017
өлшемі15.04 Mb.
1   ...   88   89   90   91   92   93   94   95   ...   134

 

МУЗЫКАЛЬНОЕ НАСЛЕДИЕ  КАЗАХСТАНА 

КАК СРЕДСТВО ЭСТЕТИЧЕСКОГО  ВОСПИТАНИЯ 

ДОШКОЛЬНИКОВ

 

 

КГКП  д/с «Балдырган» 



музыкальные руководители: 

Куданова Л.В., Ивко М.И. Муханова А.М. 

  

              Мир,  окружающий  нас,  для  детей  полон  загадок,  надо  помочь  малышам  не  только 



внимательно смотреть, но и внимательно слушать. В наше сложное время люди зачастую не 

умеют, не хотят, не приучены слышать, будь то собеседник, природа или музыка. 

       «Человек  стал  человеком,  когда  услышал  шепот  листьев,  журчание  весеннего  ручья  и 

звон  серебряных  колокольчиков,  жаворонка  в  бездонном  синем  небе,  шорох  снежинок, 

ласковый  плеск  волны  и  торжественную  тишину  ночи,  —  услышал  и,  затаив  дыхание, 

слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни. Умей и ты слушать эту музыку, умей 

наслаждаться ее красотой» - писал  В. Сухомлинский. 

       В  решении  этой  острой  проблемы  невозможно  переоценить  роль  музыки.  Поэтому 

сегодня,  как  никогда,  актуальны  вопросы  нравственно-эстетического  воспитания  детей. 

Важно  развивать  уже  в  дошкольном  возрасте  целостное  художественно-эстетическое 

восприятие мира. 

        


Процесс формирования человеческой личности есть процесс  «вхождения» в культуру, 

условие наследования знаний, умений, норм общения, социального опыта. Бесспорно, что в 

современных  условиях  знание,  переработка  и  осмысление  духовной  педагогической 

культуры  прошлого  могут  способствовать  решению  сложных  проблем  воспитания  детей 

дошкольного  возраста.  Сама  жизнь  требует  использовать  в  воспитании  детей  средства 

народной педагогики, традиции семейного воспитания, народные традиции, устное народное 

творчество, музыкальное наследие. Единство и взаимное обогащение педагогической науки 

и  народного  опыта  воспитания  являются  сегодня  не  только  необходимым,  но  и 



677 

 

677 



 

закономерным 

процессом. 

 

       Специфика  этнопедагогики любого народа  выражается  в  практике  воспитания  в  детях 



чувства  патриотизма,  искренней  преданности  и  любви  к  своему  народу  и  Родине, 

способствует воспитанию на ценностях национальной культуры народа. Г.Н.Волков пишет: 

«Золотое правило этнопедагогики: без памяти (исторической) – нет традиции, без традиций 

–  нет  культуры,  без  культуры  –  нет  воспитания,  без  воспитания  –  нет  духовности,  без 

духовности  –  нет  личности,  без  личности  (исторической)  –  нет  народа».  

       Период  дошкольного  детства  исключительно  важен  в  становлении  личности,  поэтому 

приобщение  детей  этого  возраста  к  этнической  культуре  имеет  неоценимое  значение. 

Включение  ребёнка  в  определённую  этносоциокультурную  среду,  начало  формирования 

интереса  и  привычек  к  этнокультурным  традициям  народа  осуществляется  через 

организацию национальных праздников, эстетическое воспитание средствами музыкального 

наследия  Казахстана.    У  каждого  народа  в  воспитании  потомков  есть  национальные 

особенности. Задача сегодняшнего времени – брать на вооружение замечательные традиции 

казахского  народа  и  широко  использовать  их  в  воспитательном  процессе.  Чем  больше  и 

глубже  ребёнок  будет  чувствовать  своё  родное  искусство,  быт,  культуру,  тем  лучше  он 

поймёт 

искусство 



других 

народов.  

       Казахстан  –  многонациональная  страна.  Формирование  таких  качеств,  как 

сознательность,  ответственность,  уважение  к  историческому  прошлому,  воспитание 

патриотизма,  внутренней  культуры,  чувства  собственного  достоинства,  гордости  за  свою 

Родину, гражданином которой человек является – залог гражданского становления личности. 

В Послании народу Казахстана («Казахстан на пути ускоренной экономической, социальной 

и  политической  модернизации»)  Президент  Республики  Н.А.  Назарбаев  подчеркнул,  что: 

«Необходимо  продолжить  реализацию  программы  «Культурное  наследие»  и  через 

осмысление 

прошлого 

развивать 

культуру 

настоящего 

времени».  

       Приобщение детей к сокровищам отечественной культуры, формирование эстетических 

взглядов  через  восприятие  истинно  художественных  образцов  национальной  казахской 

музыкальной культуры, воспитание глубокого уважения к народному творчеству и музыке 

благородная  и  почётная  миссия  каждого  педагога.  Опираясь  на  требования  сегодняшнего 

дня, цели и задачи нового стандарта был разработан учебный курс «Музыкальное наследие 

Казахстана» для детей дошкольного возраста.   

       Целью  курса  «Музыкальное  наследие  Казахстана»  является  создание  условий  для 

приобщения  детей  к  музыкальному  наследию  Казахстана,  формирование  основ 

гражданственности и патриотизма. В процессе реализации учебного курса решаются задачи: 

формирование  навыков  восприятия  выразительных  возможностей  казахских  народных 

произведений; развитие интереса и любви к национальной музыке; воспитание нравственно-

эстетических  чувств  у  дошкольников.  Содержание  строится  с  учётом  возрастных 

особенностей  детей,  уровня  их  музыкального  и  интеллектуального  развития.  

       Предлагаемый  учебный  курс  носит  развивающе–обучающий  характер,  который 

определяется 

ведущими 

методическими 

принципами.  

       Принцип  деятельности.  Ребёнок  находится  в  постоянном  процессе  открытия  новых 

знаний.  Действие  (игра)  –  способ  познания,  переживания,  сопричастности.  

       Принцип вариативности. Меняется музыкальный материал на аналогичный, если группа 

в силу каких-либо обстоятельств не справляется с предложенным. В свою очередь ребёнку 

всегда 


предоставляется 

возможность 

для 

оптимального 



самовыражения.  

       Принцип креативности. Педагог провоцирует и поощряет творческую активность детей, 

создавая ситуации, в которых каждый ребёнок может реализовать своё творческое начало.  

       Принцип  непрерывности.  Процесс  нравственно  –  эстетического  развития  не 

заканчивается  на  занятии,  а  продолжается  на  прогулке,  в  группе,  в  семье.  

       Принцип гуманности. Любовь к жизни, любовь к музыке, любовь к ребёнку! Без этого 

триединства  невозможно  формирование  личности,  невозможно  создание  творческой 


678 

 

678 



 

атмосферы  в  организованной  учебной  деятельности,  каждая  из  которой  должна  стать  для 

ребёнка 

единственной 

и 

неповторимой.  



      Таким  образом  у  современного  дошкольника  есть  возможность  изучать  наследие 

казахской музыкальной культуры, делая его своим духовным достоянием. Уже в младшем 

возрасте в организованную учебную деятельность вводятся элементы этнопедагогики, дети 

поют  несложные  песенки  на  казахском  языке,  играют  в  народные  игры,  воспринимают 

кукольные 

постановки 

по 

казахским 



народным 

сказкам.  

Казахский народ богат песнями. Хорошая песня ценилась дороже отар овец и косяков коней. 

Прививать любовь к казахской народной песне одна из задач учебного курса «Музыкальное 

наследие  Казахстана».  Малыши,  исполняя  мелодичные  песенки  («Балапан»,  «Тәй-тәй», 

«Әлди-әлди»)  не  только  приобщаются  к  народному  творчеству,  но  и  закрепляют  знания 

казахского  языка.  Пройдя  через  такое  элементарное  знакомство  с  казахским  творчеством, 

бытом  и  культурой  к  старшему  дошкольному  возрасту  дети  уже  готовы  к  восприятию 

казахской  инструментальной  музыки.  Богатое  творческое  наследие  композиторов 

Казахстана 

предлагает 

большой 


музыкальный 

материал.  

Среди неисчислимых сокровищ казахского музыкального фольклора одно из главных мест 

принадлежит народной инструментальной музыке – кюям.  Старшие дошкольники слушают 

не  только  домбровую  музыку,  но  и  произведения  казахских  композиторов  в  исполнении 

оркестра 

казахских 

народных 

инструментов.  

       Музыкальные  произведения  разнообразны  по  своему  социально  –  образному 

содержанию.  Трудно  передать  словами  всю  гамму  переживаний  человека,  выраженную  в 

различных  музыкальных  произведениях,  дети  чувствуют  выразительность  мелодических 

интонаций,  насыщенность  музыкальной  фактуры  в  произведениях  героического  склада, 

передающих  чувство  любви  к  Родине.  Дошкольники  эмоционально  отзываются  на 

лирический характер музыки, проникаясь им, они сопереживают тем событиям и чувствам, 

которые  переданы  в  музыке.  В  репертуаре  учебного  курса  используется  народная, 

классическая и современная музыка композиторов Казахстана, различная по своему стилю и 

эмоциональному 

содержанию.  

       Представленный  в  учебном  курсе  материал  построен  по  системе  взаимосвязи 

образовательных областей и разделов программы: казахского языка, этнографии, музыки и 

изобразительного искусства. В программе учебного курса предусмотрена разнообразная по 

организации учебной деятельности работа, направленная на воспитание глубокого уважения 

к прошлому своего народа, родному языку, народному творчеству и музыкальному наследию 

Казахстана.  

       Взаимосвязь  образовательных  областей  способствует  более  глубокому  развитию 

художественного  восприятия  детей,  воспитанию  интереса  к  истории  и  культуре  родного 

народа, что помогает усвоить его нравы и обычаи.   

       В  целях  повышения  эффективности  всего  процесса  обучения  ведётся  контроль  над 

динамикой усвоения учебного курса дошкольниками. Это даёт возможность направлять ход 

деятельности детей, в случае необходимости вносить изменения и дополнения в программу 

учебного 

курса.  

 

     Накопление разнообразных музыкальных впечатлений позволяет формировать у детей 



интонационный  музыкальный  опыт.  Только  высокохудожественная  классическая  музыка 

помогает  в  нравственно-эстетическом  развитии  ребёнка,  так  как  музыка  –  источник 

благородства сердца и души, это язык чувств. Музыка помогает открыть в человеке любовь 

к людям, готовность творить красоту, и, наконец, музыка – это источник мысли и огромное 

средство самовоспитания 

      Таким образом, приобщение дошкольников к миру национальной музыкальной культуры 

способствует формированию таких качеств, как сознательность, уважение к историческому 

прошлому,  воспитание  патриотизма,  гордости  за  свою  Родину,  гражданином  которой 

является, а это ни что иное, как залог гражданского становления личности. 


679 

 

679 



 

 

Литература  



1. Сейтжаов З.Т. «Специфика этноэстетического воспитания в Казахстане» журнал  

«Білім образование» №3, 2004г.  

2. Тихонюк Н.А. «Музыкальные шедевры классической и народной музыки как основы 

музыкально-эстетического воспитания в детском саду» журнал «Дошкольное образование в 

Казахстане» №2, 2006г.  

3. Волков Г.Н. «Этнопедагогика как педагогика национальной школы и семьи» журнал 

«Этнопедагогика в системе образования» №2, 2005г. 

 

 



МҰҒАЛІМ БЕЙНЕСІ  ДАМУ ТЕНДЕНЦИЯСЫ 

 

Айдарханова Г.К. 



№ 101 мектеп - лицейі 

 

       Қазақстан  білім  беру  жүйесін  әріден  бастасақ  болады.  Дүниеге  Ыбырай  ашқан 



мектептер,  алғашқы  оқулықтар,  әдістемелік  нұсқаулар  келді.  Ыбырай,  Ахмет    т.б. 

қазақтың ұлы зиялыларының арманы: ұйқыда жатқан қараңғы қазақты ояту, көзін ашу 

еді.  М.Жұмабаевтың  «Қазақтың  тағдыры,  келешегі,  ел  болуы  да  мектебінің  қандай 

негізде  болуына  барып  тіреледі»  деген  пікірі  сол  заманға  сай  айтылған.  Әр  елдің 

болашағы  мектебінен  басталары  анық.  Бүгінгі  таңда  өскелең  ұрпақтың  білімі  мен 

тәрбиесі педагогика ғылымы мен озат тәжірибелердің басты бағыты болары даусыз. XXI 

ғасыр  мектебін  көптеген  қиындық,  кедергілерге  қарамай,  өркендету,  оның  сапасын 

арттыру тікелей мұғалімдерге байланысты. 

       «Мұғалім  –  мектептің  жүрегі,  әдістеме  –  оның  тірегі».  Біз,  ұстаздар  қауымы, 

мамандығымыздың қасиетті де құдіретті екендігімен мақтанамыз. Мақтанамыз, себебі 

біз «әлемге мұғалім болып жіберілген» Мұхаммед пайғамбардың салып кеткен сара да 

дара  жолының  мұрагеріміз,  әлемнің  екінші  ұстазы  –  Әл-Фараби  бабамыздың 

ізбасарымыз,  ағартушылық  қызметтің  өшпес  жұлдыздары  –  Ыбырай  ,  Абай  , 

Ахметтердің  ұрпағымыз  және  де  біз  еліміздің  ертеңгі  жарқын  болашағы  –  бүгінгі 

жастардың тәлімгер ұстазымыз. 

Міне, осындай жауапкершілігі үлкен қызметті абыроймен атқару үшін және бізге аманат 

етілген  шәкірттерімізді  білім  шыңына  шығару  үшін  әрбір  қырық  бес  минутымызды 

қырық  бес  жыл  сыйып  кететіндей  берекелі  түрде  өткізуге  тырысамыз.  «Қысқа  жол  – 

білген жол» демекші, ойлаған мақсаты-мызды іске асырып, сапалы нәтижеге қол жеткізу 

үшін,  ең  озық  әдістемелерді  қолдануымыз  керек.  Әдістемесіз  өткен  сабақ  –  «уықсыз 

шаңырақ көтергенмен тең». 

      Қай кезде де ұстаз еңбегінің өлшеуіші – білім сапасы. Бүгінгі күннің мұғалімге қояр 

талабы да жоғары. Мектептегі басты тұлға мұғалім болғандықтан уақыт талабы олардан 

жан-жақты  біліммен  қаруланған  мәдениетті,  биік  адамгершілікті  қажет  етеді.  Баланы 

озық  ойлы,  жан-жақты  тәрбиелеу  үшін  мұғалімнің  өзінің  дәрежесі  биік  болуы  тиіс. 

Қазіргі  баланы  бұдан  20-30  жыл  бұрынғы  уақытпен  салыстырып  бағалай  алмаймыз. 

Қазір  –  ақпарат  ғасыры.«Бүгінгі  таңда  Заманауи  мектеп  мұғалімінің  бейнесі  қандай 

болуы керек , оның кәсіби біліктілігі қандай жолдармен көрінеді?» деген сауалға жауап: 

Мұғалім  –  бағыт  беруші,  ойлау  әрекетін  ұйымдастырудың  негізі  болып  табылатын 

методологияны меңгерген шығармашылық тұлға.  

      Ол: ақпарат технологияларын меңгерген

-ізденімпаз; 

-әділетті; 

-ұстамды; 



680 

 

680 



 

-педагогикалық үрдісте жүйелі жұмыс жүргізе алатын; 

-педагогикалық өзгерістерге тез төселетін; 

-жаңаша ойлау жүйесін меңгере алатын; 

-оқушылармен ортақ тіл табыса алатын, білімді, іскер, шебер болуы тиіс. 

     «Ұстазы  жақсының,  ұстамы  жақсы».  Қазіргі  техникасы  дамыған,  технологиясы 

күрделенген, компьютерленгенген заманда шәкіртіңнің алдындағы мәртебеңді жоғары 

ұстау үшін жан-жақты болу шарт. Сізден гөрі ғаламторды көбірек қажет ететін баланың 

сана-  сезіміне  ұялап  кіріп,  сіз  шеберлігіңізбен    шоқтығы  биік  Ұстаз  екеніңізді 

танытқаныңыз жөн.Жаңа ғасырдың жеке тұлғасын қалыптастыру бағытында білім беру 

мәселесі  басты  назарда  болып  отырғандықтан  елімізде  білім  берудің  жаңа  жүйесі 

жасалып, білім беру мазмұнының түбегейлі өзгеруі, оның әлемдік білім кеңістігіне енуі 

мұғалімдер алдына жаңа талаптар , жаңа міндеттер қойып отыр.Мектеп – үйрететін орта, 

оның жүрегі – мұғалім. Өзгермелі қоғамдағы жаңа формация мұғалімі – педагогикалық 

құралдардың  барлығын  меңгерген,  тұрақты  өзін-өзі  жетілдіруге  талпынған,  рухани 

дамыған  шығармашыл  тұлға  құзіреті.Нарық  жағдайындағы  мұғалімге  қойылар 

талаптар:бәсекеге қабілеттілігі; білім беру сапасының жоғары болуы; кәсіби шеберлігі; 

әдістемелік  жұмыстағы  шеберлігі;  Жаңа  формация  мұғалімі  –  рефлекцияға  қабілетті, 

өзін-өзі  жүзеге  асыруға  талпынған  әдіснамалық,  зерттеушілік,  дидактикалық-

әдістемелік,  әлеуметтік  тұлғалы,  коммуникативтік  және  тағы  басқа  құзіреттіліктердің 

жоғары  деңгейімен  сипатталған  рухани-адамгершілікті,  азаматтық  жауапты,  белсенді, 

сауатты шығармашыл тұлға.  

      Қазіргі  білім  беру  прадигмасы  «білікті  адамға»  бағытталған  білімнен  «мәдениет 

адамына» бағытталған білімге көшуді көздейді. Бұл білім беруді жаңаша ұйымдастыру 

–  оның  философиялық,  психологиялық,  педагогикалық  негіздерін,  теориясы  мен 

тәжірибесін тереңірек қайта қарауды қажет етеді.Сондықтан бүгінгі күні еліміздің білім 

жүйесінде  оқыту  үрдісінің тың идеяларға  негізделген  жаңа  мазмұнын  қамтамасыз  ету 

міндеті тұр.Осыған орай, әрбір мұғалім барлық жаңалықтар мен өзгерістерден хабардар 

болып,  оқыту  түрлерін,  әдіс-тәсілдері  менқұралдарын  жетілдіріп,  оларды  тиімді 

қолданудың  жолдарын  іздестіріп,  өз  кәсібін  шығармашылықпен  дамытып  отыру 

қажеттілігі  туындайды.Үздіксіз  іздену  –  бүгінде  мұғалімдерге  қойылатын  басты 

талаптардың  бірі.  Мұғалім  шеберлігінің  негізгі  көрсеткіші  –  әдістеме  саласындағы 

ғылыми жаңалықтар мен озық тәжірибені жетік игеру.Білім беру саласындағы оқытудың 

озық  технологияларын  меңгермейінше  сауатты,  жан-жақты  маман  болу  мүмкін  емес. 

Қазіргі  таңда  әр  пән  мұғалімінің  оқыту  әдістерін,  жаңа  технологияларды  таңдап, 

пайдалану мүмкіндіктері бар. Жаңа технология әдістерін қолдана отырып оқыту – бұл 

таным  әрекетін  ұйымдастырудың  арнаулы  формасы.Біз  ескіден  жаңа  сатыға  қарай 

көтерілужолындамыз. Бұл ескіні мүлдем ұмыту деген сөз емес, бұрынғы оқыту әдістерін 

нығайта  отырып,  оларды  түрлендіріп,  білім  беруде  сол  оқыту  әдістемесіне  жаңа 

технологияны қосу. Балада бар ескі білімге жаңа білім жалғау. 

      Қазіргі кезде мұғалім сабағын бұлай жаңашаландырудың әсері қаншалық ?  

Біріншіден, оқушылардың танымдық қызығушылығы және дамытудың негізгі факторы 

– білім мен дағдыларының дәрежесі артады; 

Екіншіден,  оқу  процесі  баланың  психологиялық  қызметтерін,  ақыл-ой  жұмысының 

тәсілдерін қалыптастырады; 

Үшіншіден, дамыта оқытуды ұйымдастыру балаға ақыл-ой әрекетін меңгеруге жағдай 

жасайды; 

 Төртіншіден, сабақтағы ерекше ахуал, мұғалім мен оқушы арасындағы ерекше қарым-

қатынас дамиды; 

Бесіншіден,  мұғалім  дайын  білімді  түсіндіруші,  бақылаушы,  баға  қоюшы  емес, 

танымдық іс-әрекетті ұйымдастыратын ұжымдық істердің ұйытқысы болып табылады; 

        Мектеп мұғалімдері оқу үрдісінде республикаға танымал ұстаздар Қ. Бітібаеваның 

әдебиетті  оқыту  технологиясы,  Қ.  Айтқалиевтың  тілді  оқыту  әдістемесі  ,  Н. 


681 

 

681 



 

Оразақынованың  «Сатылай  кешенді  талдау  әдістері»,М.  Жанпейісованың  «Модульдік 

оқыту  технологиясы»,  сондай-ақ  «Оқу  мен  жазу  арқылы  сын  тұрғысынан  ойлау»  

бағдарламалары 

негізіндегі 

технологияларын 

кеңінен 

қолдануда.Бұл 

технологиялардымұғалімнің күнделікті қызметіне пайдалана білуі, осы   орайдағы оның  

шығармашылық  еңбегі,  ең  алдымен,  сабақпен  байланысты.  Демек,  сапалы,  тиімді, 

нәтижелі жүргізілетін әрбір сабақ ұстаздың  тынымсыз еңбегінің айғағы. Әр мұғалімнің 

алдына  қойған  мақсаты  –  «Сабақ  сапасын  арттырып,  оқушылардың  сабаққа  деген 

қызығушылығын,  белсенділігін  дамытып,  жүйелі  тәрбие  беру,  оқушыларды 

жеңімпаздыққа,  белсенділікке  тәрбиелей  отырып,  өз  бетінше  шығармашылық  және 

ғылыми  жұмыстарға  жұмылдыра  білу».  Бұл  мақсаттың  орындалуы  көптеген  оқу 

бағытын  анықтауға  себебін  тигізеді,  оқытылатын  материялды  толық  меңгеруін 

қамтамасыз етеді. Міне, осындай мақсаттарды жүзеге асыруда бізге көмекке келген «Оқу 

мен жазу  арқылы  сын  тұрғысынан ойлау»  бағдарламасы болды.  Біз бір жыл бойыосы 

семинардан дәріс алдық.Жалпы СТО бағдарламасының кез келген стратегиясы баланың 

ойын нақты, дәл жеткізуге, жазу қабілеттілігіне үйретеді. Сыни тұрғыдан ойлау мен жазу 

(СТО) технологиясы оқушылардың ақпараттық білімін дамыту құралы. Бұл әдісті қазақ 

тіліне, әдебиет пәніне де қолдану мұғалімнің білімі мен шеберлігіне байланысты.  

    Бұл әдіс 3 бөлімнен тұрады: 

I Қызығушылықты ояту 

II Мағынаны тану 

III Тақырып туралы ой толғаныс 

СТО бағдарламасының стратегияларын пайдалану нәтижесі ойлай, пайымдай, нақтылай, 

жүйелей,  дәлелдей  білу  болып  табылады.  Егер  балалар  осы  аталған  ой  операцияларын 

орындай  алса,  ол  –  мұғалімнің  нәтижелі  еңбегінің  жемісі.  СТО  бағдарламасының 

стратегияларын  пайдалана  отырып,  мынадай  нәтижелерге  қол  жеткіздік:оқушылардың 

белсенділігі, ынтасы артты;пәнге қызығушылығы оянды;оқушылар сұрақ қоя білуге және 

оған  жауап  беруге  үйренді;әр  түрлі  дәстүрлі  емес  жағдайларда  өз  бетімен  шешім  таба 

білуге үйренді;жазу арқылы олар оқыту әдісіне бейімделді; оқушылар бірін-бірі бағалауға, 

өзін-өзі 

бағалауға 

үйренді; 

оқушылардың 

шығармашылық 

дағдысы 

қалыптасты;Мұғалімнің  жан-жақты  білімділігі  мен  өз  пәніне  сүйіспеншілігі  балаларды 

қатты  еліктіреді.  Мұның  өзі  сабақтың  қызықты  болуын,  оқушылардың  сабаққа  деген 

қызығушылықтарын  қамтамасыз  етеді.  Өзін-өзі  сыйлайтын,  пәнін  толық  білетін  және 

оның құндылығын жете түсінетін оқытушы өз сабағына немқұрайлы қарауға төзбейді. Ол 

барлық  оқушыларды  өтіліп  отырған  тақырыпты  жете  түсінуге  жұмылдырады.  Ол  үшін 

ұстаз қауымы түрлі әдісті пайдалана отырып, «Оқу оқып, білім алу  – менің ең қасиетті 

адамзаттық борышым, еліме қосатын үлесім» деген пікірді ұғындыруға тиіс. 

     Еліміздің болашағы – жас ұрпақ екенін ескерсек, сол жас ұрпақтың кеудесіне білім 

нәрін құятын – мұғалім. Жазушы Ғ. Мүсіреповтың сөзімен айтсақ:«Оқушы жастардың 

ең сенімді , сыр жасырмай айтатын адамы — мұғалім».Ұстазды көргенде жеритін шәкірт 

емес,  оны  көруге  асығатын  шәкірт  тәрбиелеу  керек.  Мұғалімнің  қасына  үйіріле 

топталып,  ерекше  ынтамен  сабаққа  дайындалып,  қызыққан  оқушыларды  көру  –  ұстаз 

үшін  де  бақыт  болуы  тиіс.  Сонда  ғана  еліміздің  білім  жүйесі  биік  нәтижелерге  қол 

жеткізеді. 

      Қорыта  келгенде,  «Мұғалім  –  адамзат  баласын  жаңа  сапаға  көтеретін,  оның 

болмысын өзгеріске енгізетін ғажап тұлға болғандықтан, бұған біз күнделікті ісіміздегі 

жаңашылдығымыз арқылы қол жеткізуіміз керек» деген ұсыныс жасағымыз келеді. 

 

Әдебиеттер  



1.«12 жылдық білім беру» журналы №4, 2009 ж, №2, 2010ж. 

2.Ж.  У.  Кобдикова  «Білім  беру  сапасын  технологиялық  амал  негізінде  басқару»  Алматы, 

2013ж. 

3.«Қазақ тілі мен әдебиеті» журналы №3, 2010ж. 



682 

 

682 



 

4.Х. Әбжанов , Ғ. Кенжебаев «Тәуелсіз Қазақстан: жоғары білім , ғылым , саясат» Алматы , 

«Баспалар үйі» 2012 ж. 

5.«Халық тәлімі» №3, 2011 ж. 

 

 



1   ...   88   89   90   91   92   93   94   95   ...   134


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал