«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»



жүктеу 15.04 Mb.

бет5/134
Дата22.04.2017
өлшемі15.04 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   134

Әдебиеттер тізімі: 

1. Н.Ә.Идирисова «Мектепке дейінгі педагогика» Қарағанды қаласы, 2011ж. 

2. М.Сансызбайқызы «Балдырғандарға арналған қызықты математикалық тапсырмалар». – 

А. «рауан» 1993ж. 

3. Р.Мәжитқызы «Қызықты математика» - А; 1996ж. 

4. ОүАлександрова «Математика для малышей». – Москва 2012ж.  



 

 

 

 

42 

 

42 



 

WAYS AND MEANS OF ENHANCING VOCABULARY IN ENGLISH LANGUAGE IN 

KINDERGARTEN 

 

Валл Е.Н. 

Детский сад «Акжаркын» 

 

Preschool age is especially favorable for the beginning of learning English: children of this age 



are  particularly  sensitive  to  linguistic  phenomena,  they  have  an  interest  in  the  understanding  of  his 

speech  experience.  They  easily  and  firmly  remember  the  small  volume  of  linguistic  material  and 

reproduce it well. These favorable factors lose their power with age. 

Teaching  kids  is  very  difficult  job  that  requires  a  very  different  methodological  approach  than 

teaching students and adults. If an adult speaks English, it does not mean that he can teach others. With 

preschoolers should work only experienced professionals. 

Leading  psychologists  and  teachers  have  always  stressed  that  the  fact  that  communication  is 

necessary for the formation of personality. An important role in the formation of communication skills 

plays the development of speech. Children, who have developed language skills, freely express their 

thoughts, feelings, can tell you about their emotional state, attitude to the world. 

Organized speech further facilitates the child's learning in school. Learning English helps in the 

formation of the native language, correct pronunciation, and introduces the child to the world of another 

culture like language and communication. In addition to communicative functions, English language 

teaching promotes memory, creative imagination, thinking, expanding horizons. When the language is 

naturally woven into the daily life of the child, he begins to use it in the game, communicating with 

others, which is a guarantee of successful language acquisition. 

Early learning preschoolers need to create a positive natural motivation. 

The lessons are organized in such a way as to gradually advance to active the speech of children 

in the form of proposals. Before children begin to communicate and speak in English, it is necessary 

that  they  successfully  learned  a  lexical  unit  of  language.  Each  lesson  uses  a  variety  of  teaching 

techniques and skills and continuity of learning stages and the sequence of the introduction of linguistic 

material provides strength absorption of the material. 

The foundation of the entire course of study in kindergarten is learning vocabulary, which includes 

the  following  themes:  "Animals",  "Toys",  "Colors  of  objects",  "Count  20",  "Verbs  of  motion", 

"Family", "Sports", "Transport", "My body", "Products" , "Seasons", "My house." 

When teaching preschool children English language using of  tools bright colorful clarity, speaks 

at the first place. While vocabulary acquisition is more effective , when the child sees before him the 

toy, a colorful picture and he performs with it actions, as in this case, he does not need a permanent 

transfer.  

In the classroom you can use the following scheme for the activation of vocabulary: 

The teacher shows a picture or a toy and calls  the words.  Children chorus repeat,  imitating the 

pronunciation. In the next phase, the teacher sends a toy or a picture to a child, prompting him to call 

a new word. Next job is the chain from child to child. With this form of work children are met at every 

lesson. The teacher, in addition to new vocabulary, monitors pronunciation, helps each child to ask the 

right tongue. The exercise ends with a choral work: children in chorus repeat after the teacher a new 

word. 


The  game  is  great  at  enhancing  the  knowledge  and  method  of  teaching  at  which  children 

accumulate a certain amount of English vocabulary, memorize a lot of poems, songs, rhymes, etc. 

This  form  of teaching  creates  favorable  conditions  for mastering linguistic and speaking skills. 

The  opportunity  to  build  on  the  gaming  activity  allows  to  provide  a  natural  motivation  speech  in 

English, to make interesting and meaningful even the most basic statements. Game in learning English 

is not opposed to educational activity, but organically linked with it. 

In  the  preschool  years  when  learning  the  English  language    is  a  gradual  development  of  the 

foundations of communicative competence, which is at an early stage of learning English includes the 

following aspects:1)the ability to correctly from a phonetic point of view, to repeat the English words 


43 

 

43 



 

after the teacher, a native speaker or a speaker, then there is a gradual formation of auditory attention, 

hearing  and  phonetic  correct  pronunciation;2)acquisition,  consolidation  and  revitalization  of  the 

English vocabulary;3)mastery of a certain number of simple grammatical structures, the construction 

of coherent speech. 

The game is a leading activity of the preschool child. Despite the fact that on the children's game 

has been written very much, questions of the theory of it so complicated that a single classification of 

games still do not exist. 

The methodology of the direct  educational  activity should be built  taking into account  age and 

individual  peculiarities  of  the  structure  of  the  linguistic  abilities  of  children  and  encourage  their 

development. 

Communication  in  English  must  be  motivated  and  focused.  You  need  to  create  in  the  child  a 

positive  mental  attitude  on  the  English  speech.  Way  to  create  this  positive  motivation  is  the  game. 

Game  direct  the  educational  activities  should  not  be  sporadic  and  isolated.  You  need  to  use  of  the 

through games technique, integrating other activities in the language learning process. 

Based on a game methodology is the creation of an imaginary situation and adoption of a child or 

a teacher of a role. 

Learning games are divided into situational, competitive, rhythm-music and art. 

To include situational role-playing games that model situations of communication on a particular 

occasion. Role play is a game activity, during which children act in certain roles, played various life 

situations, for example: buyer-seller, doctor-patient, the actor and his fan, etc. 

They, in turn, are divided into games of reproductive character when children reproduce a model, 

a standard dialog box, applying it to  different  situations and improvisational  games  that require the 

application and modification of various models. 

Standard dialogs, for example: 

1. Show me – when the teacher names the object, and the child must approach the card with the 

desired word and point to it. 

2. What's this?- The teacher shows the word, the children speak the words. 

3. What's missing?  

4. What's doesn't belong?  

5. "Magic mirror" - goal: the development of attention. The mirror fits children wearing masks of 

animals.  In  the  magic  mirror  reflects  some  animals.  Children  should  say  who  they  see  and  in  what 

quantity. For example: I see a dog. I see five dogs. 

To competitive are most of the games that promote the assimilation of vocabulary and literacy. 

They winner is the one who knows best the language material. 

It's  all  kinds  of  crossword  puzzles,  auctions,  bench-printed  games  with  the  linguistic  tasks,  the 

execution of commands. Crossword puzzles can be on any theme: animals, fruits, vegetables, furniture, 

toys, etc. Commands are different. At the lessons children can play game: “Simon says” – the goal of 

this game is  the development of cognitive interests. Children stand next  to  the teacher.  The task  of 

children is to execute the commands of the teacher. For example: Hands up! Sit down! Jump! Run! 

Etc. In the process of conducting this game uses a lexical material in different themes. 

Rhythm-music games is any kind of traditional game type of dances, songs and dancing with the 

selection  of  partners,  which  contribute  not  so  much  the  mastery  of  communicative  skills,  how  to 

improve the phonetic   side of the question and the immersion in the spirit of the language, for example: 

“What's your name”, “I like my friends”, “Heard, shoulders, knees and toes” etc. 

Art, or creative games – this type of activity, standing on the border of games and artistic creativity, 

the path to which lies for a child through play. They, in turn, can be divided into: 

1. Dramatization (i.e., staging small skits in English) "In the woods" - example: in the woods meet 

a fox and a bear, and played a little dialogue (Hello! I'm fox. I can run. I like fish); "Red Riding Hood" 

and others. 

Usually the techniques of the theater are used every day for language learning. It played a variety 

of situations: dolls or other toys meet, greet each other, ask each other how someone called as someone, 

who lives where, what they like to do, describe yourself. 


44 

 

44 



 

2. Fine games such as graphic dictation, picture coloring etc. Coloring pictures, is soothing, not 

always meaningful, but a very common occupation. For example, you can show the finished image. 

While the child is engaged with a circuit, the teacher repeatedly repeats the word, calls details. Graphic 

dictation  –  example:  the  teacher  says  to  children  that  what  color,  kids  paint,  and  then  compare  the 

resulting image with that, which dictated to the teacher. 

3. Verbal-creative (collective writing small stories, rhymes selection), for example: 

– Взад-вперёд и сверху-вниз 

Утром с пастой чищу ...(teeth) 

– Так вкусно пахнет цвет у лип

Что облизнул свою я ...(lip) etc. 

Starting to learn English, the child has great desire to speak from the first minute in this language. 

In order to maintain this strong motivation to learn a language, you must maintain the original desire 

of  the  child  to  immediately  enter  into  the  communication  process.  It  is  the  rhyme  facilitates 

memorization  of  the  initial  unit  required  for  communication  phrases  and  complex  for  memorizing 

vocabulary. 

Rhyming plays a huge role as a means of developing children's speech and components such as 

breathing, diction, sound, pace, the ability to adjust the strength of the voice. Feature of the language 

of the verse is the presence of breaks in the rhyme twice more, than in prose. Reading rhymes helps to 

improve speech breathing, as it creates the conditions for adherence to the pauses. Following the pause 

appears expressive speech. The value of rhyme in the formation of expressiveness and emotion of the 

speech is enormous. Through reading rhymes, the child transmits different feelings and experiences, 

and therefore has to use tonal means. The rhyme strengthens not only arbitrary (meaningful) expressive 

speech. Sound repetition in the rhyme also helps produce correct pronunciation of individual sounds, 

words. 

The important role of rhymes is in the formation of diction, a clear utterance not only of sound, 



words,  and  phrases  in  General.  The  ordered  repetition  of  certain  sound  features  gives  the  rhyme  to 

emphasize the rhythm, which contributes to the development of proper diction. 

Through reading rhymes by children is also moderate rate of speech. Regularity and rhythm of 

rhymes, close to children's perception of images develops the ability to retain words, phrases, facilitates 

rapid memorization, which in turn contributes to the development of such mental functions as memory. 

Do not be afraid to enter several rhymed texts or songs, and to pronounce or sing them out:  the 

children and the teacher have fun. The kids wonder if the lesson verses and songs used reasonably: it 

is included in the overall plot, combined with a mobile game, appear together with a certain character, 

preceded  by  some  organizational  aspects.  It  is  important  that  the  accompanying  movements  were 

recognizable, clear, associated with certain poems and songs. 

On  the  border  situational  improvisational  games  and  creative  dramatization  is  an  activity  like 

improvisation on the theme of the famous tale, is already lost in established type. For example, the 

game the Turnip, which, depending on the number of players and the assimilation of new vocabulary, 

there are new characters and replicas.  

Choosing or inventing a game to include in the lesson, observe the following rules: 

1. Before the game, answer the following questions: what is the purpose of the game, what it needs 

to learn child? What the speech act he needs to perform? Can your child to build such a statement if 

there are additional difficulties? 

2. By answering these questions,  try to  become  child and figure out  what  interesting situations 

could arise from the statement in such a model. 

3. Think of how to describe this situation to the child so that he immediately accepted. 

4. Happy to play with your child yourself! 

When the vocabulary of a preschooler reaches several tens of words, it is possible to vary the direct 

educational activities using audiotales in the English language. Audiotales can be divided into: 

Audiotales "pure". Audiotales are a great tool for English language learning children. First, it is 

suitable  tiny  English  stories.  For  example,  the  children  can  listen  to  such  tales  as  "the  Three  little 

kittens" ,"Three Little Pigs". It is essential that the essence of the audiotale was understandable, because 


45 

 

45 



 

otherwise the child will quickly lose interest. A direct educational activity without the interest will not 

be so fruitful and effective. 

Audiotales in combination with illustrative material. During sound audio children together with 

the teacher look at the pictures and at the same time recite the words. 

Audiotales and method of "full immersion". To make listening English fairy tales more interesting, 

you can use one of the methods of fairy tale therapy – drawing stories. But to draw in the process of 

listening happens in the case that the story at least a little the child knows. Therefore, children are given 

pencils  and  paper  when  the  tale  is  heard  in  the  second  or  third  time.  The  fact  ,  that  drawing  while 

listening is the process which affects the underlying skills of simultaneous perception and reproduction 

of information. In the course of drawing the child has formed the association with the heard. Wittingly 

or unwittingly, English words are remembered, associated with the depicted in the picture story. Along 

the way, you need to pay attention if he knows how to simultaneously listen and draw heard. In four to 

five years skills quick play heard information from the majority of kids do not exist. But to six years 

in those children who regularly listen to and reproduce just heard information in the form of retelling, 

drawing, application, etc., develops the ability to simultaneously listen, to hear, to understand and to 

interpret what they heard. 

English language education should be communicative in nature, when the child masters language 

as a means of communication, not just absorbs the words and verbal images, but learns to construct 

statements known models in accordance with his occurring communicative needs. 

At  the  primary  level  English  language  learning  the  emphasis  is  on  the  development  of 

understanding in children conversational English and laid the foundations of pronunciation.  

English language teaching in kindergarten is aimed at the upbringing and development of children 

by means of subject on the basis and in the process of mastering language as a communication tool. 

But it is impossible to learn a language without learning a separate vocabulary, because the basic 

material of language is vocabulary, the words. The child will not learn to speak coherent text, if his 

vocabulary is small.  

Preschoolers have the ability to quickly master the vocabulary. But learning vocabulary should be 

phased: familiarity with the word, its acceptance, using in the kinds of speech activity. All lexical units 

must be demonstrated clearly. 

If the task of mastering of vocabulary is varied, interesting, they will be well remembered. 

Thus, preschool age is the unique mastery of the English language, so just need to use it. Having 

studied the basic lexical material in the kindergarten, the children will come to the school with certain 

skills and abilities, ready to read and write. 

 

 

А МЫ ИГРАТЬ БУДЕМ? 



 

Карабаева Г.У., Кударинова С.Т. 

КГКП Детский сад «Толағай» 

 

 

Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается 

живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, 

зажигающая огонек пытливости и любознательности.  

Сухомлинский В. А.  

Игра  -  как  много  интересного  и  полезного  познает  ребенок,  только  в  игре  ребенок 

отражает всю действительность увиденного.  В игре он может перевоплотиться, взяв на себя 

роль,  в  игре  он  может  показать  какие-  то  свои  скрытые  таланты,  проявить  способность 

подражанию  и  даже  иногда  ввести  в  игру  то,  о  существовании  чего  он  может  только 

догадываться. 



46 

 

46 



 

Игра это терпение, труд, один из путей вливания в социум, умение жить в этом социуме, 

принимать правила этого социума. 

Мы воспитатели с большим педагогическим опытом работы с детьми видим, как игра 

помогает формировать в ребенке

  умение преодолевать трудности, напрягать свою волю для 

достижения  результата,  проявлять  доброжелательность  и  гуманность,  так    складывается 

характер, формируются его интересы.  

В  каждом  минисоциуме  есть  свой  лидер,  который  организует  игру.  И  часто  этим 

лидером  могут  быть  дети,  менее  активные  на занятии, но  в игре  они  проявляют  не  редко 

такие качества, которые должен увидеть педагог, поощрить ребенка, поставить в пример, тем 

самым искоренить в нем комплекс неуверенности, страха, повысить его самооценку в глазах 

сверстников.  Опыт  показывает,  что  только  доброе,  чуткое,  внимательное  отношение 

педагога к таким детям помогает увидеть и развить в них лидерские качества и в процессе 

обучения. 

Игра - это также один из способов вовлечь ребенка в труд. Он тянется к труду, потому 

что  хочет  проявить  себя  подобно  взрослому.  Пусть  его  трудовые  усилия  будут  пока 

незначительны,  но  они  помогут  ребенку  осознать  их  потребность,  обязательность, 

сформировать у него уважительное отношение к трудовой деятельности. 

Год от года годовые задачи по всем областям деятельности становятся все сложнее и 

сложнее и информация, которую дает педагог на занятиях часто преподносится детям сухой 

и в обязательной форме, а ведь известно, всем обучаясь играя ребенок быстрее схватывает и 

познает.  

И  вот  здесь  хотели  бы  поделиться  своим  передовым  и  инновационным  опытом. 

Образовательная  область  «Познание»  раздел  «ФЭМП»  -  ориентировка  во  времени  части 

суток.  Игра  «Путаница».  Цель:    в  игровой  форме  преподнести  и  закрепить  пройденный 

материал  на  занятии:  ориентировка  во  времени,  временные  промежутки.  Ход  игры  :  дети 

делятся на 4 команды, (заранее закрепить с детьми цветовое обозначение принадлежащие 

каждому  временному  промежутку:  утро  –белый,  день  –желтый,  вечер  –голубой,  ночь  –

черный.  По  команде  воспитателя  дети  подходят  и  выбирают  из  большого  количества 

предметов  соответствующие  необходимый  предмет  каждому  временному  отрезку. 

Выигрывает та команда, которая безошибочно выбрала нужные предметы. Второй вариант: 

расположить зонты по временным промежуткам. 

«Озорные цифры». Цель: играя закрепить числовой ряд, количественный счет. 

Ход игры: детям одеваются цифровые таблички от 0 до 5. И заводят цифры спор, какая из 

них  самая  лучшая.  Двойка  сообщает,  ни  у  кого  нет  такой  изгибающей  шеи,  да  хвоста 

волочившейся за нею. А пятерка отвечает: всех приятней и милей цифра пять, потому что за 

успех я награда лучше всех. Разойдитесь,- выступает ноль: зато я самый круглый с меня счет 

начинается, без меня вам никуда, расступитесь господа. Цифры все над ним смеются ноль 

пустое  место.  4  и  3  спорят  кто  первый  встанет.  Стали  цифры  озорничать  и  друг  друга  с 

числового  ряда  вытеснять.  Помогите  дети,  спор  их  разрешите,  озорные  цифры  на  места 

идите. 


Образовательная область «Коммуникация» раздел «Развитие речи» тема «Домашние 

и  дикие  животные».  Игра    «Братья  наши  меньшие».  Цель:  классифицировать  животных: 

хищные, травоядные, домашние, дикие; различать по голосу хищных и домашних животных; 

закрепить  повадки  и  зоны  их  обитания;  пищевая  цепочка.    Ход  игры:  на  ковре  педагог 

растелает  пано  с  зонами  обитания  животных  и  предлагает  детям  принять  удобную  позу, 

можно лежа, можно сидя. Разложить животных по их зонам обитания, соблюдая правило: 

хищный – травоядный, домашний –дикий. Каждый из детей должен знать повадки, голоса 

выбранных ими животных. Педагог включает аудиозапись, дети реагируя на этот голос   и 

перевоплощаются,  вживаются  в  роль  этого  животного  и  выполняют  действия.  Например, 

звучит голос волка и окружающие животные реагируют на это: заяц прячется в нору, птицы 

взлетают  на  деревья,  белки  в  дупла,  травоядные  убегают,  домашние  животные  в  свои 

жилища.  



47 

 

47 



 

Образовательная область «Творчество» раздел «Конструирование».Тема «Осень» из 

природного материала. Стихи про овощи: 

Думаю из овощей лучше всех картошка 

 Без нее не сваришь щей, не поешь окрошки. 

 

Говорят я острый перец,  



Что и вправду я как нож. 

Ну не веришь, так не веришь 

 Надкуси тогда поймешь. 

 

У морковки красный носик 



Сочный вкусный, сладкий плод. 

А зеленый пышный хвостик 

Украшает огород. 

 

Я румяная редиска 



Поклонюсь вам низко, низко, 

 А хвалить себя зачем 

 Я и так известна всем. 

 

Называют кукурузу 



 Королевою полей 

 Это детки означает 

 Что нет равных в поле ей. 

 

«Оживи сказку» дети из крупных овощей на шпажках конструируют  героев сказки 



«Чиполлино». Цель: развивать творческие способности посредством игры, конструируя из 

природного  материала  персонажей  из  сказки.  Учить  творить,  радуясь  своим  успехам, 

оживлять героев сказок. Развивать речь,  мелкую моторику рук, фантазию и умение работать 

в  социуме.  Таким  образом  подвести  детей  к  умению  играя  переключиться  к  решению 

проблем  в  области  коммуникации.  Этим  играм  свойственно  развивать  детей  сразу  в 

нескольких областях. Умелый педагог подведет детей к тому, что изготавливаются подделки 

из  экологически  чистых  продуктов.  Закрепляет  понятие  овощей  и  фруктов,  используя 

триязычие, так как это является нашей годовой задачей, подметит форму, цвет, количество. 

Разовьет мелкую моторику рук, а самое главное, научит фантазировать.  

 

Умение фантазировать хорошо развивается в дошкольном возрасте и часто, в форме 



овощей  и  фруктов,  дети  видят  большую  схожесть  с  каким  -  то  предметом,  чем  взрослые. 

Например,  увидев  картошку  необыкновенной  формы  многие  из  детей  видят  в  ней  силуэт 

верблюда. А сросшиеся две морковки подмечают, что они очень схожи с клешнями рака или 

близняшек стоящих в обнимку. 

  

Образовательная область «Социум» раздел «Экология». 



Лучше  всего  занятия  в  разделе  экология  как  можно  чаще  проводить  с  детьми  на  свежем 

воздухе. Где воочую можно показать и объяснить все явления и изменения, происходящие в 

осенний период. 

К примеру, занятие  «Дары осени». В игровой форме в  игре  «Антошка – Антошка, 

пойдем  копать  картошку»  показать  детям  как  выкапывают  картошку,  чтобы  дети  видели  

клубни, стебель. Тоже самое с морковкой здесь закрепляется форма, цвет,  количество и в 

непринужденной  форме  играя  дети  познают  различие  овощей  и  фруктов,  путь  их 

произрастания,  закрепляется  в  старшей    группе  те  блюда  которые  можно  приготовить  из 

картофеля. Таким образом, мы постепенно подводим к игре «Овощевод» и познанию труда 

и профессии овощевод. Хорошо бы собранную картошку вместе с детьми отнести на кухню. 



48 

 

48 



 

Чтобы трудом детей восхитились повара детского сала и приготовили для них какое- нибудь 

блюдо из картошки, чтобы дети видели конечный результат своего труда. 

Образовательная  область  «Здоровье»  раздел  «Основы  безопасного  поведения». 

Обучение  по  этому  разделу    целиком  и  полностью  можно  построить  только  на  игре.  Все 

зависит от таланта, креативности  и от неугасаемой инициативы и творчества педагога.  

Большинство  методических  пособий  акцентированы  на  то  чтобы  обучать  детей, 

давать им как можно больше информации, но нет ни одного методического пособия которое 

обратило бы внимание на то, что дети наши сильно загружены и им абсолютно  не хватает 

времени  для  простой  сюжетно-ролевой,  настольно  –печатной  игры.  Основной  вид 

деятельности  детей  дошкольного  возраста  —  игра,  в  процессе  которой  развиваются 

духовные  и  физические  силы  ребенка:  его  внимание,  память,  воображение, 

дисциплинированность, ловкость и т. д. Кроме того, игра — это своеобразный, свойственный 

дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. 

Наши дети из года в год играют в одни и те же сюжетно - ролевые игры «Магазин», 

«Аптека», «Пароход», и т д.,  но время не стоит на месте почему бы не организовать такую 

игру  как    «Банк»,  «Вижазист»,  «Стоматолог»,  «Прокурор»,  «Гид»,  «Туристическое 

агенство», «Ферма», «Лесопилки» 

У  нас  педагогов  совсем  не  хватает  времени  предложить  детям  самостоятельно 

поиграть. Дети настолько устают от занятий и даже когда выходишь с ними на прогулку и 

там организовываешь круг радости, наблюдения, подвижную игру, трудовую деятельность 

часто слышишь а мы играть будем».. 

Для  дошкольников  часто  навязываемые  нами  игры  становятся  обязательным 

регламентом прогулки и это слово мы будем играть должно быть сигналом к тому что дети 

хотят самостоятельно развить игру. Играть в те игры которые им предпочтительнее. Педагог 

не должен держать под контролем ход игры, а выступать где то на второстепенных ролях 

если он желает быть принятым в игру. И где тихонько, что то посоветовать, чем то удивить, 

подсказать, чему то может быть научить. Организовывая сюжетно ролевую игру «Пароход» 

видя, как развивается сюжет игры принять второстепенную роль  пассажира, а в сюжетно -

ролевой  игре  «Дорога»  -  пешехода,  «Стройка»  -  роль  прораба,  в  игре  «Магазин»  -  

обслуживающего персонала и т.д.  

Почему  дети  перестали  играть?  Почему  даже  создавая  игру,    круг  их  знаний  о 

действительности    скуп  и  прост,  наверное,  виной  тому  компьютеризация.  Ведь  играет  он 

только  в  детском  саду,  а  приходя  домой  усаживается  к  экрану  компьютера,  планшета, 

телефона. Многим родителям это нравится, потому что ребенок не дергает его, не задает ему 

много  вопросов,  мама  может  спокойно  заниматься  на  кухне,  а  папа  лежать  на  диване  и 

смотреть телевизор. Таким образом, ребенок  полностью поглощен в мир компьютерных игр, 

он знает всех виртуальных героев. 

Мы провели небольшой опрос среди своих воспитанников и услышали,   как дети на 

перегонки перечисляли названия компьютерных игр «Майнкрафт», «Контр-страйк», «Дота 

2», «Варкрафт», «Варфрейм». 

А ведь если нам вспомнить свое  детство, когда не было этих компьютерных экранов, 

дети  чаще  гуляли  на  воздухе,  организовывали  во  дворах  разные  многочисленные  игры 

(«Казаки –разбойники»,  «Чижик»,  «Штандер»,  «Выбивалы» и мн др ). А вечерами в кругу 

семьи играли в «Лото», «Шахматы», «Шашки», «Морской бой» и др., и, понимаешь, какое 

же было у нас счастливое детство. Почему родители, чаще папы, не прочь поиграть в эти 

компьютерные  игры.  Может  быть  от  того,  что  и  их  детство  было  украдено.  Статистика 

нашего времени кричит о том, что дети даже школьного возраста до сих пор не определились 

с  выбором  профессии.  Может  это  от  того,  что  в  детстве  они  не  наигрались,  потому  что 

главной целью было обучение, а про игру забыли. Мы спрашиваем сейчас у своих дошколят, 

кем  бы  вы  хотели  в  жизни  стать?  И  часто  слышим  шокирующие  ответы:  суперменом, 

человеком пауком, принцессами Винкс…. А если бы мы взрослые не забывали, что игра это 

основной  вид  деятельности,  благодаря  которой  формируются  многие  положительные 


49 

 

49 



 

качества ребенка, интерес и готовность к предстоящему учению, понимали, что  развиваются 

его познавательные способности. Игра важна и для подготовки ребенка к будущему, и для 

того, чтобы сделать его настоящую жизнь полной и счастливой. Чтобы выполнить эту задачу, 

необходимо  создать  в  детских  садах  все  условия  для  разнообразных  игр,  внимательно,  с 

уважением относиться к ним, вдумчиво, умело руководить ими. 

В каждом возрастном периоде - игре отводится небольшой промежуток времени. Если 

проследить  как  играют  дети  во  2  младшей  группе  сюжет  игры  очень  прост,  времени 

отводится достаточно, но а в среднем и в старшем возрасте большей частью время уходит на 

обучение, где загружены занятиями  от 4, а то и до 5. Поэтому первая половина дня занята 

лишь  обучением.  Во  второй  половине  дня  вариативная  часть    крадет  драгоценное  время, 

отведенное для игры. Сюжет игры в старшем и среднм возрасте должен усложняться и шире 

развиваться. Но нашим  дошколятам совсем не остается времени даже на самый узкий сюжет. 

Веение нового времени, а может даже и мода, наверно,  когда каждый родитель старается не 

отстать от других и водит ребенка на танцы, художественные кружки, гимнастику, отнимает 

тот мизерный остаток времени на игру и дети с плачем уходят из детского сада, иногда даже 

в истерике: « Я ведь еще не играл!». Но родители не умолимы …   И маленький человечек 

понура  уходит,  окидывая  печальным  взглядом  тех  счастливчиков,  которые  в  захлеб  и  с 

жадностью организовывают  игры и играют в них, то и дело тревожно озираясь на дверь, как 

бы  и  за  ними  не    пришли  и  не  отобрали  у  них  то  драгоценное  время  общения  в  игре  со 

сверстниками. 

Что произошло? Куда мы торопимся? Почему мы отрываем у детей ДЕТСТВО? Ведь 

игра  это  главный  вид  деятельности.  Почему  мы  взрослые  позабыли,  что  играя  -  ребенок 

познает.  Зачем  мы  воспитываем  и  обучаем  гениев  на  день,  когда  вдалбливаем  им  массу 

всякой  информации,  которая  на  следующий  день  детьми  забывается.  Ребенок  и  игра 

неотъемлемая часть . Это было и должно быть. 

 



1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   134


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал