«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»



жүктеу 15.04 Mb.

бет45/134
Дата22.04.2017
өлшемі15.04 Mb.
1   ...   41   42   43   44   45   46   47   48   ...   134

Пайдаланылған әдебиеттер:

 

1.

 



ҚР  Президентінің  «Қазақстан-2050»  страгедиясы  қалыптасқан  мемлекеттің  жаңа 

білім бағыты» атты  Қазақстан халқына Жолдауы  

2.

 

Қазақстан 



Республика 

ПрезидентіН.Ә.Назарбаевтың 

Қазақстан 

халқына 


Жолдауы   2015 

3.

 



12 жылдық білім . Журнал. 2006 ж. №8. 

4.

 



Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған 

мемлекеттік  бағдарламасы. 

5.

 

Қазақ тілі  әдістемесі. №9-10, №11-12. 2010 жыл.Алматы  қ. 



6.

 

Қазақстан  Республикасының  2015  жылға  дейінгі  білім  беруді  дамыту 



тұжырымдамасы 

 

 



ЗАМАНУИ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ӘДІСТЕРДІ ҚОЛДАНУ АРҚЫЛЫ БАЛАНЫ ЖАН-

ЖАҚТЫ ДАМЫТУ ЖОЛДАРЫ 

 

Осатаева Г.К. 

Қарағанды қаласы, КМҚК «Толағай» балабақшасы 

 

       Жаңа  ғасыр  –  жаңа  заман  талабына  сай    ХХІ  –  ғасыр  білімділер  ғасыры 



болғандықтан    бүгінгі  таңда  заманымызға  сай  зерделі,  ой  –  өрісі  жоғары,  жан  –  жақты 

дамыған  ұрпақ қалыптастыру мемлекетіміздің алға қойған аса маңызды міндеті. 

Еліміз өркениетті елдер қатарына қосыламыз деп қарыштап қадам басып жатқан тұста, 

білім жүйесіне де тың өзгерістер енуде.Қазақстан Республикасының  «Білім беру туралы  » 

заңында:  «Білім  беру  жүйесінің  басты  мақсаты  –  ұлттық  және  жалпыадамзаттық  мәдени 

құндылықтар негізінде жеке тұлғаның қалыптасуына қажетті жағдай жасау» делінген. Осы 

бағытта  жұмыстану  үшін  білім  сапасын  арттыру  ісіне  ерекше  мән  беру  қажеттілігі 

артады.Сапалы  білім  беру  тәрбиешілердің  шеберлігі  мен  іскерлігіне  байланысты.Ал 

педагогикалық  шеберлік  пен  іскерлікті  дамытуда  жаңа  технологияны  қолданудың 

маңыздылығы зор.Тәрбие мен білімнің алғашқы дәні  – мектепке дейінгі тәрбие ошағында 

беріледі.Отбасында ата – ананың  


323 

 

323 



 

ықыласы  мен    мейірімінен  нәр  алған  бала  балабақшада  тәрбиешілердің  шұғылалы 

шуағына бөлінеді.Баланың бойындағы жақсы қасиеттер мен мүмкіндіктерді ашып,  

олардың өнегелі де тәрбиелі болып тәрбиеленуіне балабақшаның маңызы зор. 

     Бала тәрбиесі отбасынан бастау алады десек те, ғылымға негізделген әдіс – тәсілмен 

берілетін  тәлім  –  тәрбие  ісі  көбінесе  балабақшадан  басталып,жан  –  жақты  педагогикалық 

өрісін  табады.Сонымен  қатар,  мектепке  дейінгі  мекемелерде  инновациялық  білім  беру 

құралдарын қолданудың да маңызы зор. 

     Инновациялық  білім  беру  құралдарына:  аудио,  видео,  құралдар,  компьютер, 

интерактивті тақта,интернет, инновациялық ақпараттық банк, инновациялық сайт және тағы 

басқалары жатады.Қазіргі таңда көптеген интерактивті бағдарламалық бөлімдер,қозғалмалы 

объектілер құруға мүмкіндік беретін векторлық және графикалық жабдықтар көптеп шығып, 

қолданыс  табуда.Осындай  құралдардың  бірі  –  мультимедиялық  оқулықтарды 

балабақшаларда  кеңінен  пайдалану.  Бұл  жағдайда  тәрбиеші  әр  оқу  іс  әрекеттерін  бастар 

алдында жиі көрнекіліктер ауыстырмаған болар еді. 

Ал,  мультимедиялық  оқулықтар  арқылы  тәрбиеші  уақытты  тиімді  және  ұтымды 

пайдаланар  еді.Педагогикалық  технологияда  ең  маңызды  жағы  білім  беру  мен  тәрбие 

жүйесінде ересектер мен балалардың қарым – қатынасы болып табылады.Қарым – қатынас 

жасауда үлкендер жағынан балаға жағдай туғызу қажет. 

Қазіргі таңдағы білім беру технологиясының қатарына мыналар кіреді: 

 

Деңсаулық сақтау технологиясы 



 

Жобалы – іс шығармашылығы 



 

Ізденіс – шығармашылық  технологиясы 



 

Қатынасатық – ақпараттық  технология 



 

Ойын технологиясы 



 

ТРИЗ технологиясы және т.б. 



     Оқытудың  жаңа  технологиясы  –  оқытудың  тиімді  әдіс  –  тәсілдерін  қолдануды, 

оқытудың әр түрлі әдістер мен формаларын біріктіруді, оқу материалын тиімді пайдалануды, 

оқудың сапасын білім мен біліктілікті жүйелеуді жүзеге асырады. 

     Өмір  талабына  сай  жаңа  технологияларды  оқу  процесі  мен  тәрбие  аясында  шебер 

қолдана білу тәрбиешінің міндеті болса, ертегілерді оқу іс – әрекетінде өз ретімен қолдана 

білсе  тәрбиеленушілерді  жан  –  жақты  дамытуда  ертегінің  аса  зор  мәні  бар  екенін 

айқындайды.Оқу  іс  –  әрекеті  барысында  ертегі  кейіпкерлерінің  жан-  жақты  мінез  – 

құлықтарын айыра білу бойынша жақсы деген немене, жаман деген немене екендігіне көзін 

жеткізеді. 

     Барлық оқу іс – әрекетінде ертегілерді қолдану арқылы негізгі педагогикалық дәстүр 

пәнаралық  байланысты  жүзеге  асыруға  болады.Ертегінің  өзіндік  құрлысы,  көркемдік 

ерекшелігі  бар.  Ертегі  баяу  басталып,  оқиға  желісі  күрделене  түседі.Әсіресе  адам  өміріне 

байланысты іс – әрекет өткір сықақ – мысқылмен беріліп, бала сезімін селт еткізіп, күлкіге 

мәз етеді.Ертегінің әр жақты сырын қызықты, тартымды, бала санасына лайықтай жеткізу 

айтушының шынайы шеберлігіне тікелей байланысты. 

     Балабақшада  ертегі  айту,  ұйымдастырылған  оқу  іс  –  әрекеті  мен  және  одан  тыс 

уақыттарда өтіледі. Оқу жұмысы баланың жас ерекешелігіне орай жоспарланады. 

Сәбилер  тобында  ауызша  әңгімелеп  беру  тәсілі  қолданылады.Сәбилер  тобында 

оқығанды тыңдату және әңгімелеп беру қатар жүргізіледі.Мұндай мақсат – ертегіні ауызекі 

әңгімелеуге төселдіре  отырып оқылғанды шыдамдылықпен тыңдай білуге үйретеді.Біз бір 

ғана ертегіні түсіндіру үшін бірнеше әдіс – тәсілдерді қолдана отырып баланы жан – жақты 

дамыта  аламыз.Ертегіні  түсінген  баланың  өзі  қиялынан  ертегі  құрастыру  қабілеті  де 

ашылады.Баланың  ұшқыр  ойының  жүйріктігіне  толығымен  көзімізді  жеткізіп,  одан  әрі 

дамуына жол береміз. 

      Қазіргі заман талабына сай үздіксіз білім беру арқасында жаңа талапқа сай ұрпақ 

тәрбиелеу  –  ұстаз  міндеті.Баланың  ой  санасын  дамыту  арқылы  шеберлікке  жан  -  

жақтылыққа, ойының жоғары дәрежеде жетілуіне, білім деңгейінің артуына оқыта отырып 


324 

 

324 



 

тәрбиелейміз.Ертегі  арқылы  балалардың  сөздік  қоры  дамып,  ауызша  сөйлеу  машығын 

игереді, таным белсенділіктері қалыптаса түсіп, ақыл  – ой өсіп жетіледі, әрі  адамгершілік 

қасиеттер бойына сіңіреді. 

      Педагогикалық  процестің  негізгі  бағыты  әрбір  жеке  мәдениетін  тірбиелеу,  әрбір 

баланың жеке дара ерекшелігін ескере отырып, педагогикалық процестің алдына қойылған 

міндеттерін іске асырудың ең тиімді әдіс, тәсілдерді, ұйымдастыруға қойылған міндеттерді 

іске  асыруда  жеке  тұлғаны  жан  –  жақты  етіп  қалыптастыру  бірлікте  шешімін 

табады.Заманауи  инновациялық  әдістерді  мектеп  жасына  дейінгі  балалардың  дамуында 

қолдану арқылы, балаларды шаршатпай, жалықтырмай жан – жақты дамуына тигізер үлесі 

өте зор. 

    Жаңа  технология  әдістерін  қолдану  –  бұл  әр  баланың  жүрегіндегі  сезім  – 

талшықтарын,  қиялындағы  ойды  ояту,  шығару,  қабілетін  ашу.Логикалық  ойлау  қабілетін 

дамыту,  шығармашылығын  жетілдіру.Баланың  тапқан  жаңалығын  сыртқа  шығару, 

талдау.Қай технологияны ұйымдастырлған оқу іс әрекетінде қолдансаң да, осы тұжырымды 

басшылыққа алу керек.Сонда ғана баланың білім сапасын арттыруға қол жеткізесің. 

    Инновациялық технология – бұл өзіңіздің әдістемелік жүйе. Яғни, әр тәрбиеші оқыту 

технологиясы бойынша жылдар бойы жинақтаған іс – тәжірибесінің нәтижесі. 

Жаңа  технологияларды  күнделікті  сабақ  үрдісінде  пайдалану  үшін,  әр  тәрбиеші 

алдында отырған баланың жас ерекшелігін ескеріп, өзінің шеберлігіне орай таңдап алады. 

    Бір  сөзбен  айтқанда  әр  тәрбиеші  –  ізденімпаз  ғалым,  нәзік  психолог,  жан  –  жақты 

шебер, тынымсыз еңбекқор, терең қазыналы білімпаз, кез  – келген ортаның ұйтқысы болу 

керек. 

    Қорыта келгенде, бүгінгі талапқа сай мектепке дейінгі ұйымдарда білім берудің жаңа 



саласына  жету  –  тәрбиешінің  мейірімділігімен,  біліммен,  шеберлігімен  тығыз 

байланысты.Өз мамандығына жан – жүрегімен берілген тәрбиеші ғана ұстаздық этиканы да

ұстаздық техниканы да, шеберлікті де жақсы меңгереді.  

 

Әдебиеттер тізімі: 

1.Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты Қазақстан 

Республикасы Үкіметінің 2012 ж. 23 тамыздағы №1080 қаулысымен бекітілген. 

2. Виноградова Н.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг. М:Академия, 2008 – 152 с.  

3. Организация жизни и деятельности детей в разновозрастной группе    малокомплектного 

детского сада: Методические рекомендации / сост. Л.Г.Наугольных., В.В.Раева  

4. Республикалық педагогикалық әдістемелік журнал №3 2012жыл 

 

ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЯМИ ЧЕРЕЗ ИГРУ С ДЕТЬМИ ЗПР  

 

Кадырова Р.А. 



КГКП д /с «Алпамыс» 

 

          Социализация ребенка-дошкольника  с ЗПР осуществляется в большей степени через 



игру,  как  самый  близкий,  доступный,  интересный  для  детей  вид  деятельности.  Под 

социализацией принято понимать процесс и результат развития индивида, его превращения 

в  созидательного  члена  общества.  Этот  процесс  начинается  и  происходит  в  дошкольном 

учреждении  в  ходе  целенаправленного  педагогического  воздействия  и  организованного 

воспитания.  

          В  жизни  дошкольника  с  трудностями  в  обучении  игра  должна  стать  ведущей 

деятельностью,  обеспечить  зону  его  ближайшего  развития,  оказывать  воздействие  на 

развитие всех психических процессов и функций личности в целом. Однако  это происходит 

лишь в том случае, когда создаются особые условия для развития ребенка и он включается в 

процесс  воспитательной  работы,  элементом  которого  является  целенаправленное 

формирование игровой деятельности. 


325 

 

325 



 

          Формирование  у  детей  с  трудностями  в  обучении  представлений  о  себе,  об 

окружающем и социальном мире, в т.ч. о профессиях и взаимодействии людей друг с другом 

является необходимым элементом их подготовки к сюжетно-ролевой игре и обогащения ее 

содержания. Оно происходит как в процессе специально организованного обучения, так и в 

повседневной жизни детей, хотя особая роль принадлежит именно обязательным занятиям. 

Подготовительная  работа  предшествует  сюжетно-ролевой  игре,  а  затем  проводится 

параллельно с ней. Игра позволяет уточнять, конкретизировать и расширять представления 

детей о разнообразной деятельности взрослых, их взаимоотношениях с другими людьми, о 

профессиях, используемых орудиях труда и т.п. 

          Формирование  этих  представлений  осуществляется  на  экскурсиях,  в  процессе 

наблюдения,  дидактических  игр  и  игровых  упражнений,  в  процессе  ознакомления  с 

художественной литературой, иллюстративным материалом. 

          На  специальных и  комплексных  групповых  и индивидуальных  занятиях  дети  имеют 

возможность  познакомиться  с  разнообразными  свойствами  предметов,  их  назначением, 

научиться действовать с предметами, знакомятся с профессиями и т.п. 

Знакомство с профессией может проводиться по следующей схеме: 

Название профессии. (Кто варит еду? Кто строит дома? И т.п.) 

Место работы. (Где работает?) 

Материал (инструменты), который используется в процессе труда. (Что нужно повару?) 

Трудовые действия (показ, наблюдения за трудом, проигрывание действий и т.п.), название 

этих действий: варит, строит. 

Результат труда (приготовлен вкусный обед, построен дом, сделана покупка). 

Значимость и необходимость труда. 

          В работе с детьми с трудностями в обучении, по ознакомлению с профессиями, широко 

используется  система  дидактических  игр.  Например,  в  ходе  изучения  темы  «Игрушки», 

подготавливающей детей к игре «Магазин игрушек», можно использовать следующие игры: 

«Назови  игрушку»,  «Найди  игрушку,  которая  нарисована  на  картинке»  (соотнесения 

предмета и изображения), «Чудесный мешочек», «Что делаем с этой игрушкой» и т.д. 

          Овладение  ребенком  с  трудностями  в  обучении  прочными  знаниями  представляет 

собой  длительный  процесс  и  требует  большого  количества  повторений,  поэтому 

дидактические  игры  должны  быть  разнообразными  (по  содержанию,  используемому 

материалу,  форме  проведения),  проводиться  в  различных  вариантах  и  постоянно 

усложняться.  Последовательно  вводятся  дидактические  игры  с  предметами  и  игрушками, 

затем  настольно-печатные  игры  и  лишь  в  индивидуальных  занятиях  с  детьми  старшего 

дошкольного возраста с задержкой психического развития используются словесные занятия. 

Важное место в социализации детей с задержкой психического развития и ознакомлению их 

с  профессиями  занимает  экскурсия.  В  зависимости  от  задач  экскурсии  могут  быть 

ознакомительными,  уточняющими  ранее  полученные  представления,  закрепляющими,  т.е. 

итоговыми.  Следовательно,  по  одной  теме,  знакомящей  детей  с  профессией, 

подготавливающей  детей  к  сюжетно-ролевой  игре,  могут  проводиться  две-три  экскурсии. 

Причем  экскурсии  могут  организовываться  перед  тем,  как  дети  начинают  знакомиться  с 

сюжетно-ролевой  игрой,  по  мере  проведения  игры  и  т.п.  Желательно  проводить  их  с 

небольшими  группами  детей  или  индивидуально,  что  дает  возможность  оптимально 

взаимодействовать  с  каждым  ребенком  и  тем  самым  способствовать  познавательной 

деятельности детей. 

          В процессе экскурсии дети знакомятся с деятельностью людей и отношениями между 

ними в естественных условиях (в магазине, на почте и т.п.). 

Желательно, чтобы взрослые, с чьей деятельностью знакомятся дети, включались в общение 

с ними: рассказывали о своей работе, отвечали на вопросы педагога, задавали вопросы детям. 

Естественно,  что  участие  взрослых,  чей  труд  является  предметом  наблюдения  детей  с 

проблемами  в  развитии,  должно  быть  подготовлено  педагогами.  Эта    работа  должна 

тщательно продумываться и проводиться заранее перед экскурсией. 


326 

 

326 



 

          Во время экскурсий могут  быть сделаны фотографии, которые позволят  сохранить в 

памяти  детей  удивительное.  Эти  фотографии  затем  многократно  рассматриваются 

взрослыми вместе с детьми в группе, вывешиваются в удобном для обозрения детей месте и 

используются на подгрупповых и индивидуальных занятиях. 

          При ознакомлении детей с профессиями, а также для социализации детей с задержкой 

психического развития традиционно используется такой вид работы, как беседа по картинке 

или сериями сюжетных картинок. 

          Для  оживления  и  закрепления  знаний  о  профессии,  об  окружающем  ребенка 

природном и социальном мире педагог может использовать произведения художественной 

литературы, включая их в различные режимные моменты (умывание, прогулки, раздевание 

и т.д.). 

          Одним  из  приемов  социализации  дошкольников,  ознакомления  детей  с  профессией, 

обучения  сюжетно-ролевой  игре  является  просмотр  видеофильмов  с  записью  сюжетно-

ролевых игр, которые разыгрываются педагогами, детьми группы или детьми, которые ранее 

посещали  детский  сад.  При  необходимости  нужный  фрагмент  может  демонстрироваться 

повторно.  Под  руководством  взрослого  дети  наблюдают  за  действиями  (например,  врача, 

почтальона), называют и воссоздают (изображают их). 

          В  процессе  игровой  деятельности  дети  с  проблемами  в  интеллектуальном  развитии 

овладевают жизненно необходимыми навыками общения, у них развивается познавательная, 

эмоциональная  и  личностная  сфера,  формируются  способности  выражать  отношение  к 

окружающей действительности в символико-моделирующих видах деятельности. 

          Таким образом, осуществляется развитие детей с трудностями в обучении, подготовка 

их  к  дальнейшему  обучению  в  различных  типах  школ,  а  в  целом  проходит  их  первичная 

социализация. 

 

 



ЗНАЧЕНИЕ БАСКЕТБОЛА В ФИЗИЧЕСКОЙ И ПСИХИЧЕСКОЙ 

ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКА 

 

Перепелица  И. Г. 

учитель физической культуры высшей категории КГУ ОШ №7 г. Шахтинска 

Алексеева И.В. 

учитель физической культуры высшей категории КГУ СОШ №59 г. Караганда 

Асланиди Г.В. 

преподаватель физического воспитания первой категории Карагандинский колледж 

актуального образования "Болашақ" 

 

  Баскетбол - это один из видов спорта, включенный в программу  физической культуры 



для школ, который содействует разностороннему  физическому и психическому развитию 

школьников.  

   Полюбите баскетбол - вы станете выше, стройнее, сильнее. Бег и прыжки, например, 

активизируют,  рост  тела  в  длину,  броски  в  высоко  расположенную  цель  способствуют 

формированию правильной осанки, длинные пасы мяча и борьба за мяч у щита развивают 

силу  мышц.  Под  влиянием  физической  нагрузки,  полученной  на  занятиях  баскетболом, 

совершенствуется  деятельность сердечно - сосудистой системы, увеличивается окружность 

груди,  жизненная  емкость  легких.  В  баскетболе,  где  спортсмену  постоянно  нужно  зорко 

следить  за  передвижениями  игроков  и  мяча,  роль  зрения  особенно  велика.  В  процессе 

многолетней тренировки именно в зрительной функции происходят наибольшие изменения. 

Глаз игрока видит большую часть пространства, чем глаз нетренированного человека. Это 

облегчает  ориентировку  игроков  на  поле,  улучшает  их  взаимодействие,  повышает 

эффективность технических и тактических действий. Когда изучали влияние слуха, зрения и 


327 

 

327 



 

кожной чувствительности на эффективность выполнения бросков в прыжках, то оказалось, 

что наибольшее ухудшение вызвало ограничение бокового зрения. При утомлении, у игрока 

зрение ухудшается, и это снижает результативность его действий. Для точного выполнения 

различных  приёмов,  особенно  бросков,  очень  важна  способность  зрения,  оценивать 

удалённость  предметов  в  пространстве.  По  этой  способности,  объему  воспринимаемого 

пространства  и  остроте  зрения  баскетболисты  занимают  одно  из  первых  мест  среди 

спортсменов других видов спорта. При этом следует учесть, что чем больше в упражнениях 

используются  зрительные  сигналы,  тем  больше  совершенствуется  зрительный  аппарат 

баскетболиста. Особенно важно влияние баскетбола на внутренние мышцы глаза, от которых 

зависит  приспособление  глаза  видеть  на  различных  расстояниях.  Занятия  баскетболом 

тренируют  внутренние  мышцы  глаза,  и  поэтому  являются  средством  предупреждения  и 

лечения близорукости у подростков. 

Технические  приемы,  тактические  действия  и  особенно  игра  в  баскетбол  таят  в  себе 

большие  возможности  для  формирования  жизненно  важных  двигательных  навыков  и 

развития физических качеств, таких как ловкость, быстрота, выносливость и т.д. Баскетбол 

способствует  не  только  физическому,  но  и  нравственному  воспитанию  детей,  развивает 

познавательные  интересы,  вырабатывают  волю,  характер,  воспитывают  чувство 

коллективизма. 

Естественность  и  разнообразие  движений,  составляющих  основу  баскетбола  -  бег, 

прыжки, передача и ловля мяча, броски и острая спортивная борьба делают эту игру важным 

средством физического и психического воспитания. 

Занятия 

баскетболом 

способствуют 

значительному 

расширению 

границ 


периферического  зрения,  что  оказывает  положительное  влияние  на  быстроту  и  точность 

зрительного  восприятия.  Доказано,  что  при  постоянных  занятиях  баскетболом 

чувствительность зрительного анализатора к восприятию световых импульсов сразу после 

матча  увеличивается  в  среднем  на  40%.  Периферическое  зрение,  быстрота  движения  рук, 

точный  расчёт  и  тактическое  мышление  -  вот  те  качества,  которые  характеризуют 

баскетболистов, умеющих безошибочно передавать мячи.  

Техника  игры  характеризуется  отличным  владением  мяча,  ведением  мяча  без 

зрительного  контроля,  различными  кистевыми  передачами,  неожиданными  бросками  с 

точек,  бросками  в  прыжке  со  средних  дистанций.  Все  эти  приёмы  прочно  вошли  в 

технический арсенал баскетболистов.  

Для  улучшения  плотности    урока  и  для  повышения  эмоционального  фона  на  уроках 

необходимо    использовать    соревновательно-игровой  метод.  Под  этим  методом 

подразумевается    способ  совершенствования  двигательных  навыков,  морально-волевых 

качеств, развития периферического зрения. Его характерной особенностью, отличающих от 

других    методов  физической  подготовки,  является  обязательное  присутствие 

соревновательно-игровой  деятельности  двух  противоборствующих  сторон.  Это 

практический метод, к характерным признакам которого можно отнести: 

 



присутствие соперничества и эмоциональность; 

 



непредсказуемая изменчивость ситуации, действий самих участников; 

 



проявление максимальных физических усилий и психического воздействия; 

 



применение  всех  усвоенных  двигательных  навыков,  целесообразных  в  данной 

ситуации. 

 

Примерные  соревновательно - игровые задания 

 


328 

 

328 



 

"Салки с мячом" 

Задачи:  Совершенствование  ведение  мяча  без  зрительного  контроля.  Воспитание 

навыков периферического зрения. 

Содержание 

Правила  

Методические указания 

Два  игрока    "водящие" 

стараются  осалить  других 

участников,  но  при  этом 

выполняют  ведение  мяча 

правой, левой рукой. 

Нельзя 

бросать 


мяч, 

необходимо 

дотронутся 

рукой,  но    при  этом  не 

потерять мяч 

Игроки,  которых  осалили, 

садятся  на  скамейку.  Дается 

2 мин времени. 

 

"Поточный бросок" 



Задача: Совершенствование броска в корзину с левой, правой стороны. 

Содержание 

Правила 

Методические указания 

Играют  по  3  игрока,  один 

непрерывно  бросает,  двое 

снимают и падают, после 10 

бросков меняются.  

Броски  выполнять  с  одной 

точки, 


учитывается 

слаженность 

команды, 

взаимодействие  в  "тройке". 

Выигрывает 

"тройка, 

забившая  больше  из  30 

бросков 


Бросок  выполняется  сбоку 

от кольца, через щит. Дается 

30 бросков по 10 на каждого 

играющего. 

 

"21" 


Задача: Закрепление техники штрафного броска. 

Содержание 

Правила 

Методические указания 

Команды  выстраиваются  в 

две  колонны  на  линии 

штрафного 

броска 


и  

выполняют  бросок.  При 

удачной 

попытке 


попадании,  игрок  передает 

мяч впереди стоящему а сам 

становится в конец колонны

при  неудачной  попытке, 

передает  мяч  и  бежит  к 

противоположному кольцу и 

не  возвращается  пока  не 

попадет там. 

Счет  идет  до  21попадания 

штрафного 

броска. 


Побеждает 

команда, 

которая  быстрее  попала  21 

раз. 


Бросок на противоположной 

стороне  выполняется  сбоку 

на  усиках.  После  попадания 

игрок  имеет  право  вернутся 

к  кольцу  для  выполнения 

штрафного броска. 

 

"Игра в баскетбол без ведения" 



Задачи: Научить точной передачи мяча, взаимодействию на площадке. Передал - выйди 

на свободное место. 

Содержание 

Правила 


Методические указания 

Все правила действующие в 

баскетболе,  но  мяч  вести 

нельзя,  бегать  с  мячом 

Все  правила  баскетбола. 

Можно  выполнять  один 

удар перед атакой кольца. 

Точная  передача    и  четкая 

остановка без пробежки. 


329 

 

329 



 

нельзя, чаще передавать мяч 

и  перебегать  на  свободное 

место 


 

"Внимание - мяч" 

Задачи: Освоение техники передач мяча на месте и при встречном движении в условиях 

игры. Развитие быстроты и двигательной реакции. 

Содержание 

Правила 


Методические указания 

Игроки 


команды 

располагаются  по  кругу,  в 

центре  -  водящий  с  мячом. 

Он  передает  мяч  любому 

партнеру и, следуя за мячом, 

занимает  место  поймавшего 

мяч. 

Последний, 



став 

водящим,  продолжает  игру. 

И  так  до  тех  пор,  пока  все 

участники  не  побывают 

водящими. 

Побеждает  команда  первой 

закончившая игру. 

Можно 


установить 

определенный 

временной 

отрезок 


 

Современные  понятия  о  физических  и  психических  качествах  и  их  развитии 

основываются на общих характеристиках проявления двигательных возможностях человека 

и  определяются  двумя  группами  факторов:  врожденные  двигательные  навыки  или  как 

говорят - талант, и приобретенными в течение жизни. 

Даже тем ребятам, у которых есть талант или врожденные двигательные качества просто 

необходимо  помочь  их  правильно  применить  и  развить,  поэтому  преподавателю  просто 

необходимо  иметь  представления  об  основах  их  развития  и  совершенствования  и  прежде 

всего  о  физиологических  и  психологических  механизмах  и  их  проявлении.  Должен 

учитываться  факт  всего  многообразия    индивидуальных  особенностей  учащихся.  Что 

касается баскетбола, то это настолько универсальная игра, где есть место и высокорослым и 

менее рослым учащимся, активным и рассудительным. Более стеснительным она поможет 

найти  уверенность  и  веру  в  себя,  недисциплинированным  и  "трудным"  научит  быть  в 

коллективе  и  подчинятся  законам  команды.  В  заключении  хочется  закончить  словами 

великого тренера Александра Яковлевича Гомельского - "Полюбите баскетбол и Вы станете 

выше, стройнее, сильнее  и наконец, приобретете уверенность в себе". 

 



1   ...   41   42   43   44   45   46   47   48   ...   134


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал