Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Республикалық техникалық және кәсіптік білім беруді дамытудың және біліктілікті берудің ғылыми-әдістемелік орталығы



жүктеу 5.01 Kb.

бет4/8
Дата25.02.2017
өлшемі5.01 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8

 I    Өзіне-өзі  қызмет ету. 
  Оқушы  бірінші  сыныпқа  келгенде    балалар  бақшасынан  алынған  білімін 
одан  әрі  жалғасытрады.  Олар  тәрбиеші  мен  ата-ансының  көмегі  арқылы 
өздерінің  киімдерін  кие  алады.  Былғанса  оны  былғанын  көріп  өзі  тазалап 
киеді, айта алады. Жыртылған  жерін  біледі. Киімдегі түйме үзілсе, тауып өзі 
қадауға тырысады. Ата-анасына көмектесіп үйге  аз да болса жұмыс істеуге 
көмектесуге  шамасы  келеді.  Бөлме  өсімдіктерін  күтуді  біледі.  Сондықтан 
мұғалім  оларды  еңбекке  үйретуді өзіне-өзі қызмет етуден бастайды. Оның  
бастамасы күнделікті өз киімдерін кию, сабақтан  келген соң  шешіп іліп қою  
сияқты  жұмыстарды  істей  алады.    Ең    бастысы    мұғалім    өте    сақтықпен 
оқушыны  еңбекке  дағдыландыру. Бұл  жұмыс  бағдарлама  талабына  сәйкес  
жүзеге  асырады. 
ІІ    Ауыл  шаруашылық  еңбегі. 
  Үйде    өсірілген    өсімдіктердің  жетілуі,  гүлденуі  үшін  керекті  заттардың 
(жылу, жарық,  ылғал) болуына  үйрету. Оны  өздеріне  орындату.  Өсімдік  
өсу  үшін    топырақтың    қажеттігін,    тыңайтудың  пайдалылығын    түсіндіру.  
Бөлме  өсімдіктерін    сабағынан   өсіру    әдістерін   үйрету.  Аулаға    өзбетінше 
жеміс  ағаштарын  отырғызып    күтіп  –  баптауды    үйрету.  Бұл  қарапайым  
еңбекті  үйретудің  алғашқы  бастамасы. 
 Ауыл  шаруашылық  еңбегі. 
Бөлме  өсімдіктерін  көбейту. 
Бөлме  өсімдіктері  сынып  бөлме  өсімдіктерінің  сәнін  келтіреді. Олар  бізге 
жылы  жерлерден  әкелінген.Сондықтанда  оларды  жыл  бойы  бөлме  ішінде  
ұстайды.  Оларды    қалай    күту    керектігін    білеміз.    Уақытылы    су    құйып, 
топырағын    қопсытып,      таза    ұстайды.  Топыраққа    егілген  тұқымнан  біз  
жаңа  өсімдік  өсіреміз.Өсімдікті  тек  тұқым  себу  арқылы   көбейтіп  қана 
қоймай, сонымен  қатар   қалемше шыбық  өсіру, қосар  бұтақ, сұлатпа  сабақ   
(өркен), атпа бұтақ  және  жапырақпен  бұтақ  бөліктерін  ұластыру  арқылы 
көбейтуге  болады.  Көптеген  бөлме  өсімдіктері    традесканция,  бегония, 
қазоты,  қыныгүлді    сабақ    қалемшелері        арқылы      көбейтеді.  Жапрақты  
ылғалды құмға  отырғызады.Бұдан  кейін  жапырақтарда  қосалқы  тамырлар  
өсіп жетіледі.   
Бөлме өсімдіктерін көбейту  тәсілдері: 
Өсімдік сабағының  бір  бөлігін кесіп  ал. 
Бұл  -  қалемшелер. 
А)  Оны  суға  салып  қой. 
Ә)  Тамырланған қалемшерді топыраққа  отырғыз 
Б)   Отырғызған  өсімдікті   суар. 
 Бөлме  өсімдіктерін  көбейту  түрлері: 
1)  Қалемше  арқылы 
2)  Жапырақ арқылы 

 
52 
3)  Жапырықтардың  бір бөлігі  арқылы 
Өсімдік тұқымына тәжірбие  жаса. 
1) Ыдысқа  су  құй 
2) Дәкеден    жасалған  сулықты  суға  батырып,оған  тұқым  сал. 
IIІ  Техникалық еңбек. 
   Бұл    еңбек    алғашқы    екекуіне    қарағанда    күрделірек.  Мұнда  ең  алдымен 
жұмыс істеу үшін еңбек  қауіпсіздігінің  ережелерін  сақтау   әдісіне  ерекше  
назар  аудару керек. Өйткені балалар  қолдарымен  қарындаш сызғыш, бояу, 
қайшы,    желіммен    жұмыс    істеуге    дағдыланады.  Сондықтан    бала    сол 
құралдарды ұстау,  пайдалану  әдісін  үйрену  керек. Мұғалім үйрету керек. 
Сарамандық  жұмыс кезінде  қауіпсіз жұмыс  істеу.  Ең алдымен  кесу емес, 
кесілген    қағазды   мұғалім   бүктеу    әдістеріне   жаттықтырады.  Түзу  бүктеу 
арқылы,  жауапкершілікке,  ұқыптылыққа    тәрбиелейді.  Содан    кейін    ғана  
қайшымен   кесуге    көшу  керек.    Қайшы    -  аса     қауіпті  құрал.  Одан    үнемі 
сақтандырып  отыру керек. 
IV  Көркем еңбек 
  Бұл  бөлікте  жұмыс  істеу  кезінде  еңбек    қауіпсіздігімен  қоса,  тазалық  
жұмыстарына  ерекше    мән  беріледі.  Өйткені  ермексазбен,  сазбалшықпен  
әртүрлі    заттар    жасау  үшін    топырақ,    су  керек    болады.    Сондықтан  
тазалыққа  ерекше  көңіл бөлу  талап  етіледі. 
Матамен   жұмыс кезінде  де ине, жіп, оймақ,  қайшы,  түйреуішпен жұмыс  
істейді.Осы кезде де  оқушыға  ұқыптылықты, жауапкершілікті үйрету керек. 
Ағашпен жұмыстың әдістерін үйреткенде де  оның орындалу  ережесіне  аса  
назар  аудару қажет. Ерекше бір  еске алатын нәрсе, бастауыш  сыныпта ұл  
балалар мен  қыз  балалар бірге  жұмыс істейді. Сабақ  барысында ұлдар мен 
қыз  балалардың тума  табиғи ерекшелігіне ескерген жөн (қыздар әрбір іске  
икемді,  ұлдар  шорқақтау  болуы    мүмкін).  Болашақта  ұлдар   мен   қыздарды 
бастауыштан  бастап  бөліп  оқыту ойластырылуда. 
 
2.3. ТЕХНОЛОГИЯ САБАҒЫНА ДАЙЫНДЫҚ, САБАҚТЫ ӨТКІЗУ 
ӘДІСТЕМЕСІ ЖӘНЕ ОНЫ ТАЛДАУ 
 
Мұғалімнің кәсіптік –педагогикалық құзыреттілік жағдайында (контексінде) 
өзін-өзі бағалау арқылы іскерлік қатысым коэффициентін анықтауы. 
 
1)
 
Арнайы құзіреттілік 

Пән бойынша 
теориялық 
білімі 
 
 
 
 
 

Әдістемелік 
сауаттылығы 
 
 
 
 
 
 
 
Жоғары 
деңгей 
Жоғарыдан 
төмен 
деңгей 
Орта 
деңгей 
Ортадан 
төмен 
деңгей 
Төмен 
деңгей 

 
53 

Сабақтың беру 
сапасы 
 
 
 
 
 

Өз білімін 
жетілдіруі 
 
 
 
 
 
 
2)
 
Аутопсихологиялық құзіреттілік 

Кітапхана 
қорымен жұмыс 
 
 
 
 
 

Компьютер, 
ТОҚ меңгеруі 
 
 
 
 
 
 
3)
 
Әдістемелік құзіреттілік 

Әдістемелік 
нұсқаларын 
шығаруы 
 
 
 
 
 

Ұйымдастырушылық 
қабілеті 
 
 
 
 
 

Баспасөз беттеріне 
мақала жариялануы 
 
 
 
 
 

Құжаттармен 
жұмысы 
 
 
 
 
 

Инновациялық 
педагогикалық 
технологияларды 
қолдануы 
 
 
 
 
 
 
4)
 
Коммуникативтік құзіреттілік 

Оқушылармен 
қарым-қатынас 
мәдениеті 
 
 
 
 
 

Әріптестермен 
қарым-қатынас 
мәдениеті 
 
 
 
 
 

Әкімшілікпен 
қарым-қатынас 
мәдениеті 
 
 
 
 
 

Қоғамдық 
жұмыcтарға 
қатысымы 
 
 
 
 
 

Өз әрекетін 
талдау деңгейі 
 
 
 
 
 
 
5)
 
Өндірістік құзіреттілік 

Орындаушылық   
 
 
 
 

 
54 
тәртібі 

Тапсырмаларды 
шұғыл және 
уақытында 
орындауы 
 
 
 
 
 

Жұмыс орнын 
ұймдастыруы 
 
 
 
 
 

Жоспардан тыс 
тапсырмаларды 
орындауы 
 
 
 
 
 
 
Мұғалім өзін-өзі бағалау қорытындысы бойынша іскерлік қатысы деңгейін 
төмендегідей формуламен анықтайды: 
 
Іскерлік қатысым=   жоғары деңгей саны*2(жоғарыдан төмен+орта+ортадан 
төмен  деңгей саны)    *100% 
 
 
 
 
критериилер саны*2 
 
ең жоғары деңгей -80-100% 
жоғарыдан төмен деңгей -70-79% 
орта деңгей -60-69% 
ортадан төмен деңгей -50-59% 
төмен деңгей -50%-ден төмен деңгей 
Мұғалімнің рейтингтік картасы 
 
Рейтинг 
көрсеткіші 
Бағалау 
мөлшері 
20    /20    оқу жылы 
Көрсеткіштің 
қысқаша 
сипаттамасы 
Ұпай саны 
1)
 
Кәсіби –педагогикалық іс-әрекет 

Пән бойынша 
үлгерім көрсеткіші 
100%-4ұпай әр 
«2» бағасы 
үшін -0,5 ұпай 
шегеріледі 
 
 

Пән бойынша білім 
сапасының 
көрсеткіші 
50%-және 
жоғары -4ұпай 
40%-49%-3ұпай 
25%-39%-2ұпай 
25%-тен төмен 
–ұпай 
қойылмайды 
 
 

Пәндер бойынша 
білім сапасын 
анықтауға 
жүргізілген бақылау 
85%-100%-
3ұпай 
71%-84%-2ұпай 
60%-70%-1ұпай 
 
 

 
55 
нәтижесі 
50%-тен төмен-
1ұпай 

Сапаны тәуелсіз 
бағалау сынағы 
нәтижесі 
Пән бойынша 
жинаған ұпай 
көрсеткіші 
бойынша 28%-
33%-3ұпай 
24-27%-2ұпай 
20-23%-1ұпай 
20-дан төмен 
жинаса 1ұпай 
шегеріледі 
 
 

Ашық сабақтар 
Мектепішілік 
жоғары деңгей-
2 ұпай 
Орта деңгей-1 
ұпай 
Төмен деңгей -
0ұпай 
Өткізілмесе 5 
ұпай шегеріледі 
Облыстық 
жоғары деңгей-
3ұпай 
Орта деңгей-
2ұпай 
 
 

Сыныптан тыс 
шаралар  
Мектепішілік 
жоғары деңгей-
2ұпай 
Орта деңгей-1 
ұпай 
Төмен деңгей -0 
ұпай 
Облыстық 
жоғары деңгей -
3ұпай 
Орта деңгей -
2ұпай 
 
 

Оқытушының кәсіби 
байқау, сайыстарға 
қатысымы 
Мектепішілк -
2ұпай 
Облыстық -
3ұпай 
Республикалық-
4ұпай 
Халықаралық-
 
 

 
56 
5ұпай 

Шығармашылық 
есеп 
Мектепішілк -
3ұпай 
Қалалық, 
облыстық -
4ұпай 
 
 

Білім алушыларды 
ғылыми жұмыстарға 
қатыстыруы 
Мектепішілік 
Әр қатысқан 
оқушыға 0,5 
ұпай 
Әр жүлделі 
орынға -1ұпай 
Облыстық 
Әр қатысқан 
оқушыға 1ұпай 
Әр жүлделі 
орынға-3ұпай 
Республикалық 
әр қатысқан 
оқушыға -2ұпай 
Әр жүлделі 
орынға-4ұпай 
Халықаралық-5 
ұпай 
 
 
10 
Оқушыларды байқау, 
сайыстарға 
қатыстыруы 
Мектепішілік: 
Әр қатысқан 
оқушыға -0,5 
ұпай 
Әр жүлделі 
орынға -1 ұпай 
Әр жүлделі 
орынға -3 ұпай 
Республикалық: 
Әр қатысқан 
оқушыға -2 
ұпай 
Әр жүлделі 
орынға -4 ұпай 
Халықаралық: 
-5ұпай 
 
 
11 
Шеберлік класс 
4ұпай 
 
 
12 
Өзара сабаққа 
қатысуы және 
талдауы 
Қорытынды, 
ұсынысы бар 
толық 
талданған әр 
 
 

 
57 
сабақ үшін 0,5 
ұпай қосылады 
13 
Білім жетілдіру 
курсына қатысуы 
Соңғы 5 жыл 
ішінде 
қатысқан әр 
курс үшін 
1ұпай 
қосылады 
 
 
 
2)
 
Ғылыми –зерттеу 
 
5. Марапатталуы  
оқу жылы 
ішіндегі 
Мектепішілік 
марапаттау (алғыс хат, 
құрмет грамотасы, 
еңбек кітапшасына 
түсірілген алғыс) 
Қалалық деңгейдегі 
марапаттаулар,  
Облыстық деңгейдегі 
марапаттаулар 
2ұпай 
 
 
 
 
3ұпай 
 
4ұпай 
 
 
Үнемі 
есептеледі 
ҚР Білім және ғылым 
министрлігінің  
Құрмет грамотасы, 
Алғыс хаты; 
ҚР Білім беру ісінің 
үздігі; 
ҚР Білім беру ісінің 
озық қызметкері; 
Ы.Алтынсарин 
атындағы төсбелгі 
иегері 
4ұпай 
 
5ұпай 
 
 
5ұпай 
 
5ұпай 
 
 
 
 
6. Еңбек тәртібі 
 
Жұмысқа кешігуі 
 
Сабақтан қалуы 
 
Оқушылармен және 
ата-аналармен қарым-
қатынасы 
Қоғамдық 
жұмыстарға 
қатысымы 
әрқайсысы 
үшін 1ұпай 
шегеріледі. 
әрқайсысы 
үшін 2 ұпай 
шегеріледі. 
Дау болған 
жағдайда 
әрқайсысы 
үшін 2 ұпай 
 
 

 
58 
(бірлестік жетекшісі 
бөлім 
меңгерушілерімен 
бірге толтырылады) 
шегеріледі. 
Немқұрайлы 
қараған үшін 2 
ұпай 
шегеріледі. 
Белсенді 
қатысқан әр 
жұмысы үшін 1 
ұпай қосылады. 
 
Жалпы ұпай саны 
 
 
 
 
Білім беру ұйымында педагогикалық іс-әрекетті бағалау қорытындысын 
төмендегі кестеге түсіру арқылы педагог қызметкерлерінің рейтингін 
анықтауға болады. 
2009/2010 оқу жылындағы мұғалімдер рейтингі 
№  Мұғалімнің 
аты-жөні 
Кәсіби педагогикалық құзіреттілік 
П
ән
 б
ой
ы
нша
 ү
лге
рі
м
 
кө
рс
еткі
ші
 
П
ән
 б
ой
ы
нша
 б
іл
ім
 с
ап
ас
ы
 
П
ән
де
р 
бо
йы
нша
 б
іл
ім
 
са
па
сы
н 
ан
ы
қта
уға
 
жү
рг
із
іл
ге
н 
ю
ақы
ла
у 
нә
тиж
ес
і 
Са
па
ны
 тә
уе
лс
із
 б
аға
ла
у 
сы
на
ғы
 н
әтиж
ес
і 
Ашық 
сабақтар 
Сыныптан 
тыс 
шаралар 
Кәсіби байқау, 
сайыстарға 
қатысымы 
м
екте
пі
ші
лі
к 
қа
ла
лы
қ 
м
екте
пі
ші
лі
к 
қа
ла
лы
қ 
м
екте
пі
ші
лі
к 
қа
ла
лы
қ 
м
екте
пі
ші
лі
к 
қа
ла
лы
қ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Жалғасы 
Кәсіби педагогикалық іс - әрекет 
шығармашылық  Оқушылардың 
ғылыми жұмыстарға 
қатысуы 
Оқушылардың 
байқау, сайыстарға 
қатыстыруы 
Ш
еб
ер
лі
к 
кл
ас
с 
өз
ар
а 
са
ба
ққа
 
қа
ьы
су
ы
 жә
не
 
та
лд
ау
ы
 
Б
іл
ім
 же
тіл
ді
ру
і 

 
59 
м
екте
пі
ші
лі
к 
қа
ла
лы
қ 
м
екте
пі
ші
лі
к 
қа
ла
лы
қ 
об
лы
сты
қ 
рс
пу
бл
ика
лы
қ 
м
екте
пі
ші
шл
ік
 
қа
ла
лқы
 
об
лы
сты
қ 
ре
сп
уб
ли
ка
л
ық
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Жалғасы 
Ғылыми зерттеу және тәрбиелік эксперименттік жұмыс 
И
нн
ов
ац
 п
ед
аго
г 
те
хн
ол
оги
ян
ы
 е
нг
із
у 
Экспери
менттік 
жұмыста
рға 
қатысым
ы 
А
лп
тив
ті 
ба
ғд
ар
ла
м
ал
ар
ды
 д
ай
ы
нд
ау
 жә
не
 
ен
гі
зу
 
А
вто
рл
ы
қ 
ба
ғд
ар
ла
м
ал
ар
 д
ай
ы
нд
ау
 жә
не
 е
нгі
зу
 
Оқулы
қ, оқу 
құрал
ы, 
әдісте
мелік 
нұсқау 
өз 
білім
ін 
жетіл
діру 
жосп
ары 
бойы
нша 
жұм
ыс 
Мұғалімнің 
конференц
ияларға 
қатысымы 
Мұғалімні
ң 
семинарлар
ға 
қатысымы 
басылымда
р 
м
екте
пі
ші
лі
к 
қа
ла
лы
қ 
об
лы
сты
қ 
м
екте
пі
ші
лі
к 
қа
ла
лы
қ 
ре
сп
уб
ли
ка
лық
 
ба
ян
да
м
а 
әд
іс
те
м
ел
ік
 
та
лд
ам
а 
қа
ла
лы
қ 
об
лы
сты
қ 
ре
сп
уб
ли
ка
лы
қ 
Х
ал
ы
қа
ра
лы
қ 
қа
ла
лы
қ 
об
лы
сты
қ 
ре
сп
уб
ли
ка
лы
қ 
Х
ал
ы
қа
ра
лы
қ 
қа
ла
лы
қ 
об
лы
сты
қ 
ре
сп
уб
ли
ка
лы
қ 
Х
ал
ы
қа
ра
лы
қ 
 
 
 
 
 
 
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Жалғасы 
Құжаттармен 
жұмыс жасай 
білуі 
Кабинеттегі жұмыс 
марапаттау  Жұмыс тәртібі 
Жалпы 
ұпай 

 
60 
Ккү
нтіз
бе
лі
к 
 
та
қы
ры
пты
қ 
жо
сп
ар
ды
 
құ
ра
сты
ру
 д
ең
ге
йі
 
Са
ба
қ 
жо
сп
ар
ла
ры
н 
құ
ра
сты
ру
 д
ең
ге
йі
 
О
қу
 б
өл
ім
ін
ің
 
құ
жа
тта
ры
ны
ң 
то
лты
ры
лу
ы
 
Ка
би
не
ттің
 п
ас
по
рты
 
Ка
би
не
ттің
 ж
ұм
ы
с 
жо
сп
ар
ы
 
О
қу

ді
сте
м
ел
ік

ди
да
кти
ка
лы
қ,
 Т
О
Қ
-ны
ң 
ка
рто
те
ка
ға
 с
әй
ке
сі
 
О
қу

ді
сте
м
ел
ік
 
ке
ше
нн
ің
 ка
би
не
т 
пр
оф
ил
ін
е,
 б
іл
ім
 
ста
нд
ар
ты
ны
ң 
та
ла
бы
на
 
са
й 
бо
лу
ы
 
ҚТ
 е
ре
же
ле
рі

са
ни
та
рл
ы
қ-
ги
ги
ен
ал
ы
қ 
но
рм
ал
ар
, б
ез
ен
ді
рі
лу
і 
О
қу
 жы
лы
 іші
ні
де
 
ес
еп
те
ле
тін
 
м
ар
ап
атта
ул
ар
 
Ү
не
м
і е
се
пте
ле
тін
 
м
ар
ап
атта
лу
ар
 
Жұ
сы
қа
 ке
ші
гу
 
Са
ба
қта
н 
қа
лу
ы
 
О
қу
шы
ла
рм
ен
, а
та
-
ан
ал
ар
м
ен
 қа
ры
м
-
қа
ты
на
сы
 
Қо
ға
м
ды
қ 
ж
ұм
ы
сқа
 
қа
ты
сы
м
ы
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.4. ТЕХНОЛОГИЯ САБАҚТАРЫНДА ЖОБАЛАУ ӘДІСТЕРІН ҚОЛДАНУ 
ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ 
 
 
    Жобалау  әдісі  әлемдік  педагогикада  жаңа  деп  айта  алмаймыз.  Өйткені  ол 
өткен  жүзжылдықтың  басында  АҚШ-та  пайда  болды.  Оны  сондай-ақ, 
мәселелердің  әдістері-деп  атады  және  оны  философиялық  білім  беруде 
ізгілендіру  идеясымен  тығыз  байланысты  қарасытырған  американың 
философ  және  педагогы  Дж.  Дьюи  мен  ғалым  В.Х.Килпатрик.  Дж.  Дьюи 
баланың  мақсатқа  бағытталған  іс–әрекеті  арқылы  оқытуды  белсенді  негізде 
құруды  ұсынды  және  білім  алуға  деген  баланың  қызығушылығын  ескеру 
қажеттілігі  талап  етілді.  Мұнда  балаға  өзінің  өмірлік  дағды  ретінде  қажет 
болатын білім алуға деген жеке қызыушылығы  маңызды болмақ. 
    «Жобалау»  ұғымы  білім  беру  саласына  кейінгі  жылдарда  біртұтас 
әдістемелік  мәселелерді  шешу  мақсатында  ендіріле  бастады.  Жобалау 
«терминологиялық  кеңістіктегі»  дәстүрлі  категорияларды  қайта  қарауды 
және  олардың  өзара  әрекеттестігін  айқындау  мәселелерін  шешуді  көздейді. 
Педагогикалық  жобалауды  кәсіби  қызмет  түрі  ретінде  қарастырған  педагог 
зерттеушілер:  В.Безруков,  В.Беспалько,  Н.Борисова,  А.Дахин,  Г.Ильин, 
Г.Лебедова  т.б.  Олардың  еңбектерін  талдау  жасай  келе  төмендегідей 
қорытындыға  келдік:  жоба  жеке  тұлғаның  кәсіби  бағыт  алуында  дәстүрлі 
оқыту әдісінен ерекшеленетін құрал ретінде қарастырылады. 
    Жобалау  әдісі  туралы  айтқанда  біз,  дидактикалық  мақсатқа  жетудің 
тәсілдерін  қарастырамыз,  яғни  мәселені  жан-жақты,  бөлшектей  қарау  және 
ол  өз  кезегінде  белгілі  бір  шындыққа  жақын,  тәжірибелік  нәтиже  беретін 
белгілі  бір  деңгейде  рәсімделетін  болуы  шарт.  Жобалау  әдісінің  негізгі 
идеясы,  оның  мәні  мен  мағынасының  өзі  «жобалау»  ұғымы  болып  болып 

 
61 
табылады.  Оның  прагматикалық  бағыты  белгілі  бір  теориялық  немесе 
тәжірибелік мәселелерді шешу арқылы белгілі бір нәтижеге қол жеткізу, оны 
көзбен  көру,  санада  сәулелендіру,  көңілге  тоқу  және  оны  жүзеге  асыру. 
Бастауыш  сынып  мұғалімдерін,  мектепке  дейінгі  ұйымның  басшыларын, 
тәрбиешілерін  дайындауда  біздің  көзқарасымызда  бұл  жобаны  тәжірибеде 
пайдалану  тиімді  болмақ,  өйткені,  жобаны  жасау  үдерісінде  мамандар  алға 
қойған мақсат, міндеттерге сәйкес өз еңбегінің нәтижесін көре алады. 

1   2   3   4   5   6   7   8


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал