Қазақ тілі мен әдебиеті орыс мектебінде



жүктеу 3.57 Kb.

бет9/10
Дата05.06.2017
өлшемі3.57 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

мылтық, қанды ауыз қақпан, майланғыш ау, өткір кездік/
83. Шаңырақты жабатын киіздің атауын ата? /түндік/
84. Керегені жабатын киіздің атауын ата? /туырлық/
85. Уықты жабатын киіздің атауын ата? /үзік/
86. Қазақстанның астаналары? 
/Орынбор, Қызылорда, Алматы, Астана/
87. «Түрік тілінің сөздігін»кім құрастырды? /B.B.Радлов/
88.  Қазақ  тілінің  тарихы  мен  диалектологиясын  зерттеген 
ғалым? /Н.Сауранбаев/
89. Көне түркі жазба  ескерткіштерін зерттеген ғалым? 
/Ғ.Айдаров/
90. «Құтадұғу білік» кімнің еңбегі? /Ж.Баласағұн/
91. «Диуани луғат-ат-түрік» кімнің еңбегі? /М.Қашғари/
92. Зергерлік бұйымдарды ата? /Сақина, білезік, алқа, жүзік, 
шолпы, белдік,сырға, қапсырма/
93. Тұңғыш қазақ академигі? /Қ.Сәтбаев/
94. «Екінші Швейцария» атанған жер? /Бурабай/
95.  Қазақстан  Республикасының  мемлекеттік  рәміздері 
қабылданған жыл?    /1992 ж, 4 маусым/
96. «Ғылым таппай мақтанба» өлеңінің авторы кім? /Абай/
97. Иассы деп ІХ-Х ғасырларда қай қала аталды? /Түркістан/
98. Түркістанның бұрынғы атаулары? 
/ІV-Х, Шабғар; ІХ-Х, Иассы; ХV, Түркістан/
99. Конституция неше бөлімнен тұрады?  /9/
100. Конституция неше баптан тұрады? /98/
101. Тұмар патша қай тайпаның қызы? /сақ/
102. Қазақ тілі мемлекеттік мәртебе алған жыл? /1989 ж/
124

125
103. «Тіл құрал» оқулығының авторы? /А.Байтұрсынұлы/
104. Арал теңізінің қасындағы қорық? /Барсакелмес/
105. Астана қаласының жанындағы қорық? /Қорғалжын/
106. Тұңғыш қазақ жұрналын ата? /«Айқап»/
107. «Талапкер» деген сөздің аудармасын тап. /Абитуриент/
108. Шахмат алғаш рет қай елде пайда болды? /Үндістанда/
109. Әміре Қашаубаевтың туған жері? /Абыралы/
110. Тудың авторы? /Ш.Ниязбеков/
111. Елтаңбаның авторы? /Ж.Мәлібеков, Ш.Уәлиханов/
112. Әнұранның авторы? 
Ш.Қалдаяқов, Ж.Нәжімеденов, Н.Назарбаев/
113. Алматы қай жылдары Қазақстанның астанасы болды?
 /1991-1997 ж.ж/
114. «Жетісу тарихының шежіресі» еңбегін жазған ғалым? 
/Бартольд/
115. Шоқанның саяхатқа барған жері?  /Қашғари/
116. Байтұрсынұлы кімнің шығармаларын аударды? /Крылов/
117. Ұлттық теңгеміздің дизайнын жасаушылардың жетекшісі.
 /Т.Сүлейменов/
118.  Тоғызқұмалақ  спорты  бойынша  алты  рет  Республика 
чемпионы болған кім? /Ә.Ақшораев/
119. Қазақ хандығында ең жоғарғы блеуші кім болғанын айт? 
/Хан/
120. Кіші планетаға аты берілген қазақтың ғалымы? /Қ.Сәтбаев/
121. Т.Әубәкіровтың ғарышқа ұшқан жылы?  /1991 ж/
122.  Ешмұхамед  Абылайханов,  Дінмұхамед  Сұлтанғазин  кім 
болған?         /тұңғыш журналистер/
123. Еділ батыр қай тайпадан шыққан? /ғұн/
124. Арыстанбаб ғимараты қай қалада?  /Отырар/
125. Көне қалаларды ата. /Отырар, Түркістан, Тараз/
126. 2000 жылы Атыраудан «Алтын Адамды» тапқан кім? 
/Зейнолла Сапашев/
127. Тұңғыш қорық қай жылы ашылды? /1926 ж/

126
128. Қазақтың тұңғыш театры қашан ашылды? /1926 ж/
129. Алматыдағы опера және балет театры кімнің атында? 
/Абай/
130. Қазақ тілі тарихында неше алфавит болды? /3/
131. Айша бибі кесенесі қай қалада? /Тараз/
132. «Ұлылар мекені» деп қай жерді атайды?
 /Шыңғыстау мекені/
133. Абайдың туған жері?  /Қасқабұлақ/
134. Қазақстанның жер көлемін ата? /2,7 шаршы шақырым/
135. Ұлттық валюта қай жылы айналымға енді? 
/1993 ж. 15 қараша/
136. Көне түркі жазуын ата? /Орхон-Енесей/
137. Тұңғыш ұлттық театрдың режиссері кім? /Ж.Шанин/
138. Орта жүздің биін ата? /Қазыбек би/
139. Алғашқы деректі фильмдер қай жылдан бастап түсірілді?
 /1920 ж/
140. Еділ есімі тарихта қалай аталып кеткен?  /Атилла/
141. Тәуке ханның тұсындағы үш жүздің биін ата?
 /Төле би, Қазыбек би, Әйтеке би/
142. Қырғыздың «Манас» дастанын алғаш рет кім зерттеді? 
/Шоқан/
143.  «Қозы  Көрпеш-Баян  сұлу»  дастанын  алғаш  рет  хатқа 
түсірген кім?  /Шоқан/
144. Тұңғыш қазақ газеті қай жылы шықты? /1870 ж/
145. «Айқап» жұрналын шығарған кім? 
/Мұхамеджан Сералин/
146. Елімізде жаңа әнұран қашан қабылданды? /2006 ж/
147. Орталық Қазақстан қалай аталады? /Сарыарқа/
148. Қожа Ахмет Иассауи кесенесі қай қалада? 
/Түркістанда/
149. Алғашқы кәсіби театр  қай қалада ашылды? 
/Қызылордада/
150. Ахмет Жұбановтың туған жері? /Ақтөбе/
Точка зрения
Айгуль САПАРОВА,
преподаватель КГУТиИ
им. Ш.Есенова  г.Актау.
                                                                                  
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ 
РЕСУРСОВ             
                     
В  настоящее  время  не  вызывает  сомнения  актуальность  и 
востребованность  интеграции  Интернета  в  процесс  обучения 
иностранному  языку.  Главным  предметом  обсуждений  при  этом 
становится  не  вопрос  для  чего,  а  как  применять  современные 
компьютерные технологии в процессе обучения. 
Использование Интернета в значительной степени расширило 
бы  спектр  реальных  коммуникативных  ситуаций,  повысило  бы 
мотивацию  обучающихся,  позволило  бы  применять  полученные 
знания,  сформированные  навыки,  речевые  умения  для  решения 
реальных коммуникативных задач. 
Интернет  помогает    приобретению  глубоких  и  осознанных 
знаний иностранного языка, обучению  студентов  самостоятельной 
деятельности по овладению этими знаниями, а также повышению 
мотивации и интереса к изучению иностранного языка, в условиях 
индивидуализации  обучения  и  в  спокойной  с  психологической 
точки зрения обстановке. 
Обучение  иностранным  языкам  имеет  свою  специфику, 
поскольку  оно  предполагает,  в  первую  очередь,  формирование 
речевых  навыков  и  развитие  речевых  умений,  а  не  усвоение 
знаний, с одной стороны, а с другой - для обучающегося система 
языковых  знаков  важна  не  только  как  представляющая  объекты 
действительности, но и сама по себе. Аудиовизуальная наглядность 
может взять на себя функцию источника информации о языковых 
знаках и референтной им действительности. 
Мультимедийные  средства  обучения  объединяют  все 
 

127
Точка зрения
Айгуль САПАРОВА,
преподаватель КГУТиИ
им. Ш.Есенова  г.Актау.
                                                                                  
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ 
РЕСУРСОВ             
                     
В  настоящее  время  не  вызывает  сомнения  актуальность  и 
востребованность  интеграции  Интернета  в  процесс  обучения 
иностранному  языку.  Главным  предметом  обсуждений  при  этом 
становится  не  вопрос  для  чего,  а  как  применять  современные 
компьютерные технологии в процессе обучения. 
Использование Интернета в значительной степени расширило 
бы  спектр  реальных  коммуникативных  ситуаций,  повысило  бы 
мотивацию  обучающихся,  позволило  бы  применять  полученные 
знания,  сформированные  навыки,  речевые  умения  для  решения 
реальных коммуникативных задач. 
Интернет  помогает    приобретению  глубоких  и  осознанных 
знаний иностранного языка, обучению  студентов  самостоятельной 
деятельности по овладению этими знаниями, а также повышению 
мотивации и интереса к изучению иностранного языка, в условиях 
индивидуализации  обучения  и  в  спокойной  с  психологической 
точки зрения обстановке. 
Обучение  иностранным  языкам  имеет  свою  специфику, 
поскольку  оно  предполагает,  в  первую  очередь,  формирование 
речевых  навыков  и  развитие  речевых  умений,  а  не  усвоение 
знаний, с одной стороны, а с другой - для обучающегося система 
языковых  знаков  важна  не  только  как  представляющая  объекты 
действительности, но и сама по себе. Аудиовизуальная наглядность 
может взять на себя функцию источника информации о языковых 
знаках и референтной им действительности. 
Мультимедийные  средства  обучения  объединяют  все 
 

128
положительные  свойства  визуальных  и  вербальных  средств 
обучения и в силу своей универсальности реализуют их с гораздо 
большим эффектом. Они как бы переносят реальный мир в учебную 
аудиторию,  давая  возможность  обучающимся  воспринимать 
человеческое  общение  на  изучаемом  языке  таким,  каким  оно 
есть в действительности, во всей сложности взаимоотношений и 
обстановки, окружающей людей. 
Интернет-технологий  обучения  не  только  значительно 
обогащают  содержание  обучения  языковым  материалом,  но 
и  обеспечивают  аудиовизуальную  наглядность  употребления 
речевых  образцов  реальной  коммуникации.  Таким  образом, 
одновременно  снимаются  трудности,  связанные  с  предметом 
общения  и  средствами  общения,  препятствующими  реализации 
коммуникативной потребности обучающихся.
Известно,  что  в  процессе  усвоения  знаний  обучающиеся 
опираются  на  память  (слуховую,  зрительную,  моторную  и  др.), 
мышление,  речевую  догадку,  способность  анализировать  и 
синтезировать  и  т.д.  Преобладание  тех  или  иных  особенностей 
мыслительной деятельности студентов определяет темп и качество 
усвоения  учебной  информации.  Их  учет  является  необходимым 
условием интенсификации учебного процесса. При коллективном 
обучении  учесть  индивидуальные  особенности  усвоения 
студентами  знаний  и  формирования  у  них  языковых  навыков  и 
речевых  умений  без  мультимедийных  технологий  обучения  не 
представляется возможным.
Так,  каждому  обучающемуся  при  использовании  Интернет 
ресурсов  предоставляется  возможность  работать  в  своем 
(индивидуальном)  темпе  и  в  наиболее  благоприятное  для  него 
время.  На  протяжении  всего  занятия  сохраняется  максимальная 
активность  обучающегося,  и  создаются  условия  для  спокойной 
с  психической  точки  зрения  работы  над  усвоением  знаний  и 
формированием и развитием речевых навыков. Наличие обратной 
связи  позволяет  не  только  выявлять  ошибки  при  выполнении 

129
различных  заданий  и  упражнений,  но  также  предоставляет 
возможность учащемуся скорректировать неправильно решенные 
задания и сформировать навык правильного выполнения действия. 
Студенты  получают  незамедлительный  сигнал  о  правильности 
каждого речевого действия, что практически невозможно в условиях 
коллективного  обучения.  С  точки  зрения  дидактики,  Интернет-
ресурсы  являются:  полифункциональными,  интерактивными, 
характеризуемыми диалоговым взаимодействием, многообразием 
режимов и форм работы. По отношению к обучающемуся Интернет 
выполняет несколько функций, выступая в качестве:
- обучающего (преподавателя и репетитора);
- эксперта;
- партнера в конкретном виде деятельности;
- партнера по коммуникации.
Неоценимую  помощь  оказывает  учителю  компьютер  и 
Интернет  в  подготовке  и  проведении  уроков  по  страноведению. 
Доступ  к  сети  Интернет  практически  снял  проблему  недостатка 
аутентичных  мультимедийных  ресурсов,  необходимых  для 
подготовки  и  проведения  интересных  и  эффективных  занятий, 
учитывающих  современные  тенденции  развития  английского 
языка,  страноведческие  реалии  и  требования,  предъявляемые  к 
учебному материалу в условиях нового содержания образования.
Полученная в Интернете информация может быть использована 
преподавателем  как  для  подготовки  занятий,  так  и  в  качестве 
иллюстрационного и учебного материала. Помимо использования 
мультимедийных  обучающих  программ,  компьютер  является 
незаменимым  помощником  для  подготовки  и  проведения 
тестирования,  мониторинга  учебного  процесса,  компьютерных 
уроков,  подготовки  дидактического  материала,  использования 
ресурсов  и  услуг  Интернета  для  аудиторной  и  самостоятельной 
работы,  а  также  проектной  деятельности  учащихся.  Компьютер 
можно  использовать  и  при  групповой  работе  над  проектом, 
где  учащиеся  с  разным  уровнем  компьютерной  грамотности 

130
объединяются,  и  работа  организуется  так,  чтобы  каждый 
мог  усовершенствовать  уже  имеющиеся  навыки,  освоить 
новые  операции.  В  основе  метода  проектов  лежит  развитие 
познавательных,  творческих  навыков  участников  проекта. 
Основные этапы работы над проектом:
- развитие необходимых навыков для работы по теме проекта
- ознакомление с новой лексикой; 
-  отработка  лексических  единиц  в  речевых  упражнениях, 
диалогах; 
-  ознакомление  с  грамматическим  материалом  и  отработка 
грамматических  навыков  в  упражнениях  на  воспроизводство, 
подстановку, трансформацию; 
- работа с текстом (аудирование, чтение, пересказ, написание 
изложений и т.д.);
-  Сбор  информации  по  проекту  (работа  с  дополнительной 
литературой,  с  Интернет-ресурсами,  проведение  опросов, 
подготовка необходимых иллюстраций); 
-  Составление  текстов,  рекламных  заголовков,  коррекция 
материала, обсуждение в какой форме будет представлен проект. 
Имея  возможность  получить  немедленную  помощь  и 
разъяснение, не отвлекаясь на поиск дополнительной информаций 
в  книгах,  словарях  и  других  печатных  изданиях,  не  мешая, 
друг  другу,  обучающиеся    могут  использовать  компьютер, 
не  обращаясь  к  преподавателю.  Но  для  этого  преподавателю 
необходимо тщательно продумывать каждый этап занятий, с четко 
поставленными целями и средствами достижения.
В  последние  годы  остро  встал  вопрос  о  применении  новых 
информационных  технологий  в  обучении  в  целом,  и  в  изучении 
иностранных языков – в частности. 
Главенствующим методом при обучении иностранным языкам  
является метод коммуникативной направленности, который требует 
непосредственного контакта с носителями языка. Ввиду же того, 
что, как правило, у студентов нет такой возможности, то следует 

131
привлекать  современные  технические  средства,  позволяющие 
заполнить  этот  пробел.  Одно  из  таких  действенных  средств  – 
Интернет. Основа функционирования Интернет – межкультурное 
взаимодействие.  Вне  общения  Интернет  не  имеет  смысла  –  это 
международное, межкультурное общество, чья жизнедеятельность 
основана на электронном общении миллионов людей во всем мире, 
говорящих одновременно – это самый гигантский по размерам и 
количеству участников разговор на всех языках мира. 
Поэтому,  использование    Интернет  на  уроках  иностранного 
языка  создает    модель  «реального»  общения.  Общаясь  в  живой 
языковой  среде,  обеспеченной  Интернет,  студенты  оказываются 
в  настоящих  жизненных  ситуациях.  Вовлеченные  в  ситуацию, 
они  вынуждены  реагировать  на  нее  спонтанно  и  адекватно,  что 
стимулирует создание неожиданных оригинальных высказываний, 
а не  просто манипуляцию шаблонными языковыми формулами.  
Но  это  лишь  одна  из  возможностей  Интернет.  Вообще  же 
возможности  использования  Интернет  ресурсов  огромны. 
Глобальная  компьютерная  сеть  создает  условия  для  получения 
любой необходимой информации по любой теме. 
Это и интересный страноведческий материал для ознакомления 
студентов  с  нравами  и  обычаями  стран  изучаемого  языка  (в 
частности, английского) с фотографиями государственных гербов 
и  флагов;  это  и  оригинальные  тестовые  задания  по  всем  видам 
речевой  и  языковой  деятельности;  это  и  возможность  скачать 
необходимые  в  работе  журналы,  которых  уже  нет  в  продаже, 
такие, как «Speak English» издательства «Маршалл Кавендиш» из 
Великобритании и м.д.
С  целью  повышения  интереса  к  изучаемому  языку,  студенты 
могут принимать участие в разнообразных конкурсах, викторинах, 
олимпиадах,  проводимых  по  сети  Интернет;  могут  вести 
долгосрочную  переписку  со  сверстниками  из  других  стран, 
совершенствуя  при  этом  навыки  письма;  могут  участвовать 
в  видеоконференциях  и  т.д.  Некоторые  из  моих  студентов 

132
переписываются  с  американскими  сверстниками  и,  в  случае 
затруднения,  советуются,  как  лучше  ответить  на  электронное 
письмо в том или ином случае. При сотрудничестве Интернет и 
урока часто используется проектная форма учебной деятельности.
Проект  предполагает  самостоятельную  исследовательскую  
работу студентов, в процессе которой они ищут способ решения 
определенной  комплексной  многоуровневой  задачи.  Кроме  того, 
есть  возможность  создания  совместных  учебных  проектов  с 
зарубежными сверстниками. 
Студенты  не  просто  делятся  информацией  с  партнерами 
из  разных  стран,  а  целенаправленно  работают  над  каким-либо 
проектом. Вначале выбирается интересующая тема, как правило, 
весьма  актуальная:  СПИД,  наркотики,  взаимоотношения  с 
родителями,  поиск  работы  и  т.д.  Затем  разрабатываются  методы 
исследования этой темы, создается свой стенд, куда помещаются 
полученные результаты. 
Тему проекта можно выбрать и из уже предложенных кем-то 
на лист-сервере. Можно же поместить туда свою и ждать ответных 
контактов. По завершении проекта студенты представляют полный 
отчет о проделанной работе: что сделали, каким образом, что из 
этого  получилось,  что  нового  и  полезного  для  себя  узнали,  как 
оцениваете результаты проектной работы. Ни один год обучения не 
обходится без написания рефератов. Студенты активно участвуют 
в  мини-конференциях  на  английском  языке,  которые  проводятся 
один-два  раза  за  семестр,  чтобы  показать  свою  языковую 
компетентность  и  заработать  дополнительные  баллы  для  зачета, 
либо экзамена. И в данном случае первый помощник – Интернет. 
Современный  интересный  страноведческий  материал, 
оригинальные статьи по изучаемой специальности – выбор велик 
и многообразен, на любой вкус и уровень владения иностранным 
языком.  При  работе  с  компьютерными  технологиями  меняется 
и  роль  педагога,  основная  задача  которого  –  поддерживать  и 
направлять развитие личности студентов, их творческий поиск и 

133
энтузиазм.  Отношения  в  такой  ситуации  строятся  на  принципах 
сотрудничества и совместного творчества. 
В  этих  условиях  неизбежен  пересмотр  сложившихся  сегодня 
организационных форм учебной работы. Во-первых, это увеличение 
самостоятельной индивидуальной и групповой работы студентов. 
Предпочтение отдается работе в небольших группах, без жесткого 
контроля  со  стороны  преподавателя.  Наилучшие  результаты 
достигаются  за  счет  возможности  обучающихся  самим  выбрать 
тему  для  обсуждения,  а  не  следовать  беспрекословно  указаниям 
учителя и большинству группы (в таком случае просто образуется 
новая группа). Во-вторых, это отход от традиционного построения 
занятия,  где  преобладает  объяснительно-иллюстративный  метод 
обучения и фронтальный контроль знаний. В-третьих, необходимо 
увеличение объема практических и творческих работ поискового и 
исследовательского характера, что повышает мотивацию студентов 
к  данному  предмету  и  способствует  развитию  коммуникативной 
культуры. 
Таким  образом,  использование  безграничных  Интернет-
ресурсов  помогает  реализовать  личностно-ориентированный 
подход  в  обучении,  обеспечивает  индивидуализацию  и 
дифференциацию  обучения  с  учетом  уровня  подготовки, 
способностей и склонностей студентов. Можно выделить задачи, 
которые можно выполнять с помощью Интернета: 
-  включение  материалов  сети  в  содержание  урока 
(интегрирование их в программу обучения); 
-  самостоятельный  поиск  информации  учащимися  в  рамках 
работы над проектом
- углубленное самостоятельное изучение первого или второго 
иностранного  языка,  ликвидация  пробелов  в  знаниях,  умениях, 
навыках; 
-  самостоятельная  подготовка  к  сдаче  квалификационного 
экзамена экстерном; 
-  систематическое  изучения  определенного  аспекта 

134
иностранного 
языка 
дистанционно 
под 
руководством 
преподавателя; 
-  повышение  мотивации  и  создание  потребности  в  изучение 
иностранного языка посредством живого общения
-  формирование  и  развития  умений  и  навыков  чтения, 
непосредственно  используя  материалы  сети  разной  степени 
сложности; 
-  формирование  и  развития  умений  и  навыков  аудирования 
на  основе  аутентичных  звуковых  текстов  сети  Интернет,  также 
соответственно подготовленных преподавателем; 
-  совершенствование умений монологического и диалогического 
высказывания  на  основе проблемного  обсуждения представленных 
преподавателем или кем-то из учащихся материалов сети
- совершенствование умений письменной речи, индивидуально 
или письменно составляя ответы партнерам по переписке; 
-  пополнение  словарного  запаса,  как  активного,  так  и 
пассивного,  лексикой  современного  иностранного  языка, 
отражающего  определенный  этап  развития  культуры  народа, 
социального  и  политического  устройства  общества,  используя 
аутентичные тексты из страны изучаемого языка
- знакомство с культуроведческими знаниями, включающими в 
себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных 
народов  в  условиях  общения,  особенности  культуры,  традиций 
страны изучаемого языка. 
Можно  воспользоваться  и  услугами  чата  или  электронной 
почты, чтобы получить мнение носителей языка. Затем обсудить 
на уроке разные точки зрения на одну и ту же проблему (например, 
выборы президента страны, события в разных точках мира, мнения 
о прочитанной книге, особенности образования в разных странах, 
традиции  празднования  одних  и  тех  же  праздников  в  разных 
странах, например Рождества, и т.д.). При этом можно подобрать 
необходимые и очень интересные иллюстрации. 
Таким  образом,  происходит  диалог  культур  непосредственно 

135
на  занятии,  стимулированный  реальными  контактами  с 
представителями  этой  культуры.    Интернет  --  превосходное 
средство  для  получения  информации  о  последних  событиях  в 
мире.  Таким  образом,  можно  с  помощью  Интернет  превратить 
классную  комнату  в  агентство  новостей,  а  своих  студентов  -  в 
первоклассных  репортеров.  ВВС  World  Service  предоставляют 
возможность  не  только  прочитать,  но  и  прослушать  новости,  на 
многих языках, причем можно даже выбрать для себя подходящий 
уровень  владения  английским  и  прослушать  новости  в  режиме 

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал