Қарапайым математикалық ҰҒымдарды қалыптастыру



жүктеу 5.01 Kb.

бет9/15
Дата15.09.2017
өлшемі5.01 Kb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   15

Рефлексия. 
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
Əліппе-дəптер
 
 
 
№32 ҰОҚ. Тақырыбы: Табиғаттың  
сыйы. Заттарды салмағы бойынша 
салыстырамын. 
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
0.2.4.3.Шартты өлшемнің көмегімен заттарды ұзындығы/салмағы 
бойынша салыстыру. 
 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-барикалық сезімнің негізінде заттарды салмағы бойынша 
салыстырады; 
-заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін 
атайды; 
-көрнекіліктің негізінде қарапайым мысалдар мен есептерді 
шешеді. 
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-шартты өлшемнің көмегімен заттарды салмағы бойынша 
салыстырады. 
Кейбір тəрбиеленушілер: 
-салмақты анықтау үшін өлшемді таңдайды. 

78 
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-шартты өлшемнің көмегімен заттарды салмағы бойынша 
салыстыру алгоритмін құрастыра алады;  
-заттың көлемі мен өмірлік тəжірибенің негізінде салмақ туралы 
болжам жасай алады.  
Пəндік лексика жəне терминология
-ауыр, жеңіл. 
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
– Қандай зат ауырырақ екенін қалай білуге болады?  
– Салмақты өлшеу үшін қандай аспап керек? 
– Екі затты салмағы бойынша қалай салыстыруға болады? 
– Егер зат үлкен болса, оны ауыр деп айтуға бола ма? 
– Қандай зат екінші заттан ауырырақ екенін қалай білуге болады? 
– Қандай зат жеңілірек екенін қалай анықтауға болады?  
– Екі затты өлшемнің көмегімен қалай салыстыруға болады? 
– Өлшемдер бірдей болу керек пе? 
Жазу:  
-жиектеу, бояу. 
Алдыңғы білім 
Ауыр – жеңіл. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет 
  Ресурстар 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
Педагог «Анамызбен бірге тамақ əзірлейміз» ойынына 
тартады. 
– Аналарың (əжелерің) бақшада (фермада, бақта) өсірілген 
өнімдерден қандай дəмді тағамдар əзірлейді?  
– Сендер асүйде оларға көмектесесіңдер ме? 
– Сендер не істеп көрдіңдер?  
Өзектендіру. 
Тапсырмаларға кіріспес бұрын, суреттер жұбын ұсынады, 
оларда қайсысы ауырырақ екенін белгілеу керек. 
Əрі қарай педагог сұрайды:  
– Мына жануарлардың қайсысы сүт береді?  
– Түйе беретін сүт қалай аталады ? (шұбат)  
– Жылқының сүтінен не жасайды? (қымыз) 
Суреттер. 
 
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ) Бүгін біз шартты өлшемнің көмегімен заттарды 
салмағы бойынша салыстырамыз. Тек бірдей заттар ғана 
өлшем бола алады. 1-тапсырманы орындауды ұсынады. 
Жаңалық ашу. 
(Ө) 2-тапсырманы орындауды ұсынады, онда ең ауыр 
(жеңіл) затты анықтау керек.  
– Салмақты салыстыру үшін не істеу керек? (Өлшемдерді 
санап, санын салыстыру.) 
Таразы 
модельдері. 
Көгөністер мен 
жемістердің 
муляждары  
16–25 
Жаңаны қолдану. 
(Т) Шартты өлшемнің көмегімен өлшеу бойынша 
тəжірибелік жұмыс ұйымдастырады.  
Балалар топқа бөлініп, тəжірибелік жұмысты орындайды. 
Əліппе-дəптер 

79 
Сыныптағы жабдыққа байланысты сыныпта əрқайсысы 1-2 
рет өлшейді, нəтижесін карточкаларда көрсетуге болады.  
3-тапсырманы өз бетінше орындауды ұсынады. 
(Ж) 4-тапсырманы орындауды ұсынады, онда ауыр жəне 
жеңіл өнімдерді жапсыру керек.  
Ілгері деңгейдегі балаларға күрделірек тапсырма ұсынуға 
болады: Болат, Қайрат, Күлəш жəне Мақпал бір-бірден 
жеміс немесе жидек алды.  
– Кімнің жемісі ең ауыр?  
– Кімнің жемісі ең жеңіл?  
Рефлексия 
26–30 
 
Рефлексия. 
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
Əліппе-дəптер
 
 
 
№33 ҰОҚ. Тақырыбы:  Мен жол 
саламын.  Фигуралар мен заттардың 
пішінін атаймын. 
 
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
0.3.1.1.Геометриялық фигуралар (шеңбер, сопақ, үшбұрыш, 
шаршы, тіктөртбұрыш) мен денелерді (шар, текше, цилиндр) 
ажыратып, дұрыс атау. 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-геометриялық фигуралар (шеңбер, сопақ, үшбұрыш, шаршы, тік- 
төртбұрыш) мен денелерді (шар, текше, цилиндр) атайды. 
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-үлгі бойынша шеңберлерден, үшбұрыштар мен шаршылардан 
өрнектер құрастырады. 
Кейбір тəрбиеленушілер: 
-шеңберлерден, үшбұрыштар мен шаршылардан өрнектерді өз 
бетінше құрастырады. 
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-заттардың пішіні мен түсі туралы сөйлемдер құрастыра алады. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
-шеңбер – дөңгелек, сопақ – сопақша, үшбұрыш – үшбұрышты, 
шаршы – төртбұрышты (шаршы тəріздес), тіктөртбұрыш – тік- 
төртбұрышты. 

80 
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
–Айналамыздағы қандай заттар дөңгелек (сопақ, үшбұрыш, 
шаршы, тіктөртбұрыш) пішінді? 
–... бейнелеу үшін қандай түстерді аласыңдар?  
–Пішіні, түсі бойынша бірдей (əртүрлі) фигураларды атай 
аласыңдар ма?  
Жазу:  
-жиектеу, бояу. 
Алдыңғы білім 
Шеңбер, үшбұрыш, шаршы. 
Түс: қызыл, сары, көк, жасыл, қара, ақ. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет 
  Ресурстар 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
Педагог біздің айналамыздағы көп затқа геометриялық 
пішін тəн екені туралы əңгімеге тартады.  
«Сиқырлы дорба» ойыны ұсыналады. Педагог мөлдір емес 
дорбаға ағаш немесе картоннан жасалған фигураларды 
(сопақша, текше, цилиндр) салады. Балаларды шақырады, олар 
алдымен дорбадағы фигураны қолмен ұстап немесе көздерін 
жұмған  күйде көреді. Оның атауын айтады. Топтағы балалар 
көмектеседі. Одан кейін педагог фигураны шығарып, үстелге 
қояды.
 
Өзектендіру. 
– Фигуралар қалай аталады? Кеспе материал немесе 
жиынтық полотно пайдаланылады (балалар оларға белгілі 
фигураларды атайды, педагог нақтылайды жəне ықтимал 
қателерді түзетеді).  
Жиынтық полотнодағы фигураларды көрсетеді.  
«Не қандай нəрсеге ұқсайды?» ойыны.  
Жиынтық 
полотно 
 
 
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
Бүгін біз фигуралар мен заттардың пішіндерін ажыратып, 
олардың кейбіреуін құрастырып жаттығамыз.  
Жаңалық ашу. 
(Ұ) Сендер əртүрлі геометриялық фигураларды тауып, 
оларды атауды үйрендіңдер.  
– Ал сендер мынандай фигураларды құрай аласыңдар ма?  
Суреттерге қараңдар, ұл балалар жолдарды салып жатыр. –
–Олардың пішіні қандай?  
(Т) Əрі қарай педагог1- тапсырманы орындауды ұсынады, 
онда қолда бар материалдардан көрсетілген фигураларды 
құрау керек.  
Топта тəжірибелік жұмыс ұйымдастырады, балалар санау 
таяқшаларын, арқандарды, кесектерді, жолақтарды жəне 
басқаларын пайдаланады.  
Фигуралар үстелге қойылғаннан кейін педагог фигуралар 
туралы жұмбақтар оқиды. 
 
Санау 
таяқшалары, 
арқандар, 
кесектер, 
жолақтар. 
 
Əліппе-дəптер. 
 
 
 
 
Фигуралар 
туралы білетін 
жұмбақтарын 
айтады. 

81 
16 –25 
Жаңаны қолдану. 
(Ө) 2-тапсырманы орындау ұсынылады.  
3-тапсырма  геометриялық  фигуралардан  мəшиненің 
суретін салады.  
Педагог фигураларды сабаққа дейін дайындауы тиіс. 
Фигураларды (сопақша, үшбұрыш, шаршы, тікбұрыш) 
фигуралар реттілігін құрған кезде пайдалануға болады. Екі 
өлшем бойынша түрлі түсті фигураларды əзірлеп, педагог 
балалардан фигуралар тізбектерін құрып, осы 
фигуралардың қасиеттерін атауды сұрайды. 
Əліппе-дəптер. 
Геометриялық 
фигуралар, 
геометриялық 
конструктор. 
Рефлексия 
26–30 
 
Рефлексия. 
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
Əліппе-дəптер
 
 
 
№34 ҰОҚ. Тақырыбы: Көліктер. 
Фигуралар мен заттардың пішінін 
атаймын. 
 
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
0.3.1.1.Геометриялық  фигуралар  (шеңбер,  сопақ,  үшбұрыш, 
шаршы,  тік  төртбұрыш)  мен  денелерді  (шар,  текше,  цилиндр) 
ажыратып, дұрыс атау. 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-геометриялық фигуралар (шеңбер, сопақ, үшбұрыш, шаршы, тік- 
төртбұрыш) мен денелерді (шар, текше, цилиндр) атайды. 
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-үлгі бойынша шеңберлерден, үшбұрыштар мен шаршылардан 
өрнектер құрастырады. 
Кейбір тəрбиеленушілер: 
-шеңберлерден, үшбұрыштар мен шаршылардан өрнектерді өз 
бетінше құрастырады. 
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-заттардың пішіні мен түсі туралы сөйлемдер құрастыра алады. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
-шеңбер – дөңгелек, сопақ – сопақша, үшбұрыш – үшбұрышты, 
шаршы – төртбұрышты (шаршы тəріздес), тіктөртбұрыш – тік- 
төртбұрышты.  
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 

82 
–Айналамыздағы қандай заттар дөңгелек  (сопақ, үшбұрыш, 
шаршы, тіктөртбұрыш) пішінді? 
–... бейнелеу үшін қандай түстерді аласыңдар?  
–Пішіні, түсі бойынша бірдей (əртүрлі) фигураларды атай 
аласыңдар ма?  
Жазу:  
-жиектеу, бояу. 
Алдыңғы білім 
Шеңбер, үшбұрыш, шаршы. 
Түс: қызыл, сары, көк, жасыл, қара, ақ. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет 
  Ресурстар 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
Педагог балаларды олар ойнайтын жəне жаңа əрі пайдалы 
білім алатын ҰОҚ туралы əңгімеге тартады.  
Өзектендіру. 
– Өткен ҰОҚ-де біз геометриялық фигуралармен 
таныстық.  
«Жамауды таңда» дидактикалық ойыны.  
Педагог бұл ойынды жиынтық полотноның немесе кеспе- 
материалдың көмегімен ұйымдастырады.  
– «Жамаулардың» пішіні мен түсі қандай болу керек?  
Педагог киімдер бейнеленген суреттерді таңдап олардын 
белгілі бір пішіндегі фигураны қиып алады. Балалар 
жақындап, киімді жөндейді. 
Жиынтық 
полотно немесе 
үлестірмелі 
материал. 
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ) Педагог фигуралардың модельдерін көрсетеді  
(жиынтық полотноны немесе үлестірмелі материалдарды  
пайдаланады).  
Педагог фигураларға қарауды ұсынады.  
– Сендер олардың қайсысын білесіңдер?  
– Қайсысы сендерге таныс емес?  
– Бұл фигуралардың айырмашылығы бар ма?  
– Бүгін біз көлемді денелерді зерттейміз, олардың 
кейбіреуінің атауымен танысамыз.  
Жаңалық ашу. 
(Ұ)  Педагог1-тапсырмадағы суретке қарауды ұсынады.  
Жүк тасымалдайтын көлік қалай аталады? 
– Қандай жаңа геометриялық фигураларды көріп 
тұрсыңдар?  Олар геометриялық денелер деп аталады. 
Мұндай денелер текше, шар, цилиндр деп аталады.  
Педагог геометриялық денелер туралы тақпақтар оқиды.  
– Əртүрлі көлік түрлерін бейнелеген кезде қандай 
пішіндегі жəне қандай түсті денелер пайдаланылды?  
– Өздерің қандай құрылыстар тұрғыза аласыңдар?  
(фигуралардың модельдерімен тəжірибелік жұмыс – 
мұндай мүмкіндік болған кезде). Егер тəжірибелік 
жұмысты ұйымдастыруға мүмкіндік болмаса, жиынтық 
полотномен жұмыс.  
Жиынтық 
полотно немесе  
үлестірмелі 
материалдар – 
текше, шар, 
цилиндр. 
16–25 
Жаңаны қолдану. 
Əліппе-дəптер 

83 
(Ұ) 
– Қалай ойлайсыңдар, біздің кабинетте дөңгелек (текше, 
цилиндр) пішінді заттар бар ма?  
–Оларды атаңдар.  
(Ө) Педагог өз бетінше жеке орындау үшін 2-тапсырманы 
ұсынады.  
(Ж) Педагог 3-тапсырманы орындауды ұсынады.  
Педагог  балаларды фигура бір саты жоғары көтерілген 
кезде бір белгісін өзгертеді деген қорытындыға 
бағыттайды. Осылайша балалар ақ шардың қандай болып 
өзгеруі мүмкін екенін табуы керек. 
Қорытынды жасаудан бұрын «Сиқырлы дорба» ойынын 
ұйымдастырылады. Көлемді денелер мөлдір емес дорбаға 
немесе қорапқа жасырылады. Балалар қолмен ұстап, 
сипалап, нені алғанын анықтауы тиіс. Қандай фигураны 
алғанын сипаттауға болады.  
 
Рефлексия 
26–30 
 
Рефлексия. 
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
Əліппе-дəптер
 
 
 
 
№35  ҰОҚ.  Тақырыбы:  Серуенге  атпен 
шығамыз. Фигуралар мен 
заттардың пішінін білемін. 
 
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
0.3.1.1.Геометриялық  фигуралар  (шеңбер,  сопақ,  үшбұрыш, 
шаршы,  тіктөртбұрыш)  мен  денелерді  (шар,  текше,  цилиндр) 
ажыратып, дұрыс атау. 
0.3.1.2.Фигураларды  (шаршы,  тіктөртбұрыш)  екі  қасиеті  бойынша 
жіктеу. 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-геометриялық фигуралар (шеңбер, сопақ, үшбұрыш, шаршы, тік- 
төртбұрыш) мен денелерді (шар, текше, цилиндр) ажыратады.  
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-фигураларды (шаршы, тіктөртбұрыш) екі қасиеті бойынша 

84 
жіктейді. 
Кейбір тəрбиеленушілер: 
-жіктеуге арналған негіздерді өз бетінше таңдай отырып, 
фигуралар мен денелерді топтастырады.  
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-заттар мен фигураларды атап, оларды суреттей алады.  
Пəндік лексика жəне терминология: 
-геометриялық фигуралар(шеңбер, сопақ, үшбұрыш, шаршы, тік- 
төртбұрыш) мен денелер (шар, текше, цилиндр). 
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
–Заттар топқа қандай белгісі (қасиеті) бойынша жиналған?  
–Сендер фигураларды көлемі, пішіні, түсі бойынша жинай 
аласыңдар ма?  
Жазу:  
- бояу. 
Алдыңғы білім 
Ауыр – жеңіл. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет 
  Ресурстар 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
Педагог көліктің əр алуан түрлерімен саяхат жасауға 
болатыны туралы əңгімеге тартады. Осы ҰОҚ-де 
кейіпкерлеріміз атпен саяхатқа аттанады. 
Өзектендіру. 
Тапсырмаларға кіріспес бұрын «Не неге  ұқсайды?» ойыны 
өткізіледі. Педагог суреттерді көрсетеді, балалар тиісті 
пішімдегі фигураларды атайды немесе карточкалардан 
көрсетеді. 
Кеспе материал. 
Пəндік суреттер 
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ) Бүгін біз түрлі фигураларды тауып, салыстырып 
жаттығамыз. 
«Дəл осындай карточканы тап» дидактикалық ойыны.  
Балалардың алдында карточкалар жиынтықтары (3-5 дана) 
жатыр, оларда 3-4 түрлі геометриялық фигуралар 
бейнеленген. Педагог өз карточкасын көрсетеді (немесе 
фигуралар мен олардың түстерін өз карточкасында атайды, 
атап көрсетеді). Балалар дəл осындай карточканы тауып, 
оны көтеруі керек. 
Өздік жұмыс. 
(Ж) Əліппе-дəптердегі 1-тапсырма. Тапсырманы 
орындамас бұрын балалар күтілетін бағытқа түсінік береді. 
Бұдан əрі – тексеру бойынша өздік жұмыс жүргізіледі. 
(Ж) «Сиқырлы дорба» ойыны. Өткен сабақта танысқан 
көлемді жəне тегіс фигуралар мөлдір емес дорбаға немесе 
қорапқа жасырылады. Балалар қолмен ұстап, нені алғанын 
анықтауы тиіс.   
 Қандай фигураны ұстағанын табу үшін қандай сезімдерді 
бастан кешкендерін сипаттауға болады. 
Кесілген 
фигуралар 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Əліппе-дəптер 

85 
 
16–25 
Өткен материалмен жұмыс. 
(Ж) Практикалық жеке жұмыс. 
2-тапсырмада əрбір бала өзіне суретті таңдап, 
аппликацияны орындайды.  
Педагог осындай фигураларды сабаққа дейін дайындауы 
тиіс. Фигуралар конверттерде таратылады.   
(Ж)3- тапсырманы жұппен орындау ұсынылады, балалар 
фигураларды жинау белгілеріне түсінік береді.  
Кесілген фигуралармен осыған ұқсас тəжірибелік жұмысты 
орындауға болады. 
Осындай реттілікті фигуралардан құруға болады: сопақша, 
үшбұрыш, шаршы, тікбұрыш.  
(Т) балаларды 4-5 адамнан топтарға бөліп, педагог əртүрлі 
пішіндегі текшелерден қамал немесе жолдар құрастыруды 
ұсынады. Балалар таныс пішіндерді атап, бір- біріне 
көрсетеді.  
 
Əліппе-дəптер. 
Кесілген 
фигуралар 
Рефлексия 
26–30 
 
Рефлексия. 
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
Əліппе-дəптер
 
 
 
№36 ҰОҚ. Тақырыбы: Ұшақпен 
ұшамыз. Бүтінді жəне бөлікті 
салыстырамын. 
 
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
0.3.1.3.Заттарды  бірнеше  бірдей  бөлікке  бөлу,  бүтін  мен 
бөлшектерді салыстыру. 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-фигуралардың бөліктерін атайды: бүтін, жарты, ширек.  
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-фигуралардың бөліктерін атайды: бүтін, жарты, ширек; 
-үлгі бойынша шеңбердің бөліктерінен өрнектер құрастырады. 
Кейбір тəрбиеленушілер: 
-фигуралардың бөліктерінен өрнектерді өз бетінше құрастырады.  

86 
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларды дамыту: 
-бүтіндегі жартылар, бүтіндегі ширек бөліктер саны туралы 
сөйлемдер құрайды. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
-бүтін, жарты, ширек.  
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
– Өміріңізде дөңгелек заттарды бөліктерге бөлген кезіңіз болды 
ма? (торт, пицца, бəліш)?  
– Аппликациялар үшін шеңберлердің қандай бөліктері 
пайдаланылған?  
– Бүтін шеңбердегі жарты (ширек) қанша? 
Жазу:  
-қайталап салу, бояу. 
Алдыңғы білім 
Фигуралар (шеңбер, сопақ, үшбұрыш, шаршы, тіктөртбұрыш) мен 
денелер (шар, текше, цилиндр).  
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет 
  Ресурстар 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
Педагог балаларды əңгімеге тартады.  
Балалардан сұрайды: 
– Саяхат несімен қызық? (көптеген жаңа əрі қызықты нəрсе 
білуге болады).  
Өзектендіру. 
Біздің кейіпкерлеріміз ұшақпен саяхат жасайды. Балаларды 
топтарға бөліп, топтардың əрқайсысына 19.1-кестеден-
қималы тарату материалынан ұшақ беруге болады.  
Жолға шығар алдында олар ғимараттардың шатырын, 
иллюминатордан жолдарды қандай пішімде көретінін 
елестетуге тырысады.  
Педагог ғимараттың суретін, мысалы, фигурасы бар суретті 
(шатыр – шаршы, тіктөртбұрыш; айналма жол – шеңбер 
немесе сопақ жəне т.с.с.) көрсетеді.  
(Т) Топтардың əрқайсысы ұшақпен ұшу кезінде жерден 
көруге болатын үйлерді немесе гүлзарларды, көлдерді жəне 
т.б. елестете отырып, қағазда фигуралардың суретін 
(сопақша, үшбұрыш, шаршы, тікбұрыш) сала алады. 
 
Суреттер.  
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ө) 1-тапсырма – тəжірибелік жұмыс.  
Балалардың əрқайсысы қағаз парағын суретте 
көрсетілгендей етіп бүктейді. Педагог мұны балаларға 
көрсетеді. Қағазды жазған кезде жарты парақ, парақтың 
төрттен бір бөлігі шығады. 
Жаңалық ашу. 
Жұмыс аяқталған соңбалаларалынған бөліктердің санын 
есептейді, педагог олардың атауларын айтады.  
(Ж) ойын ұйымдастыруға болады. Саяхат барысында 
жолда балалар бəлішті (шаршы) немесе пиццаны 
Қағаздың беті 
шаршы пішімді. 
Əліппе-дəптер. 
Жиынтық 
полотно  

87 
(дөңгелек) екіге, төртке бөледі.   
 
16–25 

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   15


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал