Қарапайым математикалық ҰҒымдарды қалыптастыру



жүктеу 5.01 Kb.

бет14/15
Дата15.09.2017
өлшемі5.01 Kb.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Кейбір тəрбиеленушілер: 
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне 
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешеді. 
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдарды оқиды жəне заттар 
тобын санау арқылы есептерді шығаруды түсіндіреді. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
-есеп, мысал қосу, алу. 
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
– Есептердің шешуін жазу үшін қандай таңбаны таңдайтыныңды 
айт, неге? 
– Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін түсіндіре 
аласыңдар ма?  
– Сен мысалдарды əртүрлі оқи аласың ба? 
Жазу:  
-сандарды толықтырып жапсыр, сандарды қорша, жаз жəне т.б. 
Алдыңғы білім 
Қосу жəне азайту,заттар тобын санау жəне салыстыру. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет 
  Ресурстар 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
Педагог балаларға дастарқан басындағы əдептілік 
ережелері мен пайдалы азық-түлік өнімдерінің тізімін 
жасауды ұсынады. 
Мысалы: 

 
Өзіңді мəдениетті, бірқалыпты ұста, шулама, 
айқайлама, жүгірме, ойын ойнама, қоқыс тастама. 

 
Асханаға сырт киіммен жəне бас киіммен келуге, 
сондай-ақ сағыз əкелуге тыйым салынады. 

 
Үстелдің басына отырғанда портфель, сөмке, арқа 
сөмкесін шешіп, бос орындыққа қой. 

 
Басқа оқушыларға тиесілі қандай да бір затты 
пайдалануға тыйым салынады. 

 
Тамақ ішкен кезде асығуға, сөйлеуге, алаңдауға 
болмайды. 

 
Тамақтанудан бұрын қолды жуу керек, бұл ретте 
суды дұрыс пайдалану қажет. 

 
Электр қуаты мен суды үнемде, жарық пен су 
крандарын уақтылы жап. 
Өзектендіру. 
Педагог 
«Асханада» 
немесе 
«Кафеде» 
ойынын 
ұйымдастырады.  
Пластмасса  муляждардың  көмегімен  есептерге  арналған 
жағдайлар  құрылады,  олар  бойынша  карточкалардың 
көмегімен мысалдар жазылады. 
–Есеп шешімін жазу үшін қандай белгіні таңдайтындарың 
 

128 
туралы айтыңдар. 
- Қандай белгілердің есепті жазуға көмектескенін түсіндіре 
аласыңдар ма? 
- Есептерді əртүрлі оқи аласыңдар ма?   
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ)Бүгін  біз  асхана  туралы  есептерді  шешеміз  жəне 
санаймыз.  
Үйренгенді қолдану. 
(Ұ) 1-тапсырма. Фронтальды жұмыста сурет бойынша 
есептер құрастыруды жəне оларды шешуді ұсыныңыз. 
Əліппе-дəптер, 
санайтын 
материал 
16–25 
Үйренгенді қолдану жəне іскерлікті түзету. 
 (Ж) 3- тапсырманы жұппен орындаңыздар.  
7 санының құрамымен жұмыс та жұппен ұйымдастырыла-
ды. Ол алдыңғы ҰОҚ-не ұқсас болуы мүмкін. Педагог 
пəндік көрнекілікпен жұмыстың жауабы 7 болатын қосуға 
арналған мысалдар құрастырудың міндетті талабы екенін 
есінде сақтауы керек. 
 (Ө) Цифрларды бастырып сызуға арналған 2-тапсырма 
əрқашан жеке орындалады. Цифрларды жазу үлгілерін 
тұсаукесермен ұсыныңыз. 
Мысалдар құрастырмас бұрын онда екі белгі – жемістің 
түсі мен түрі бойынша əртүрлі жіктеу жүргізу керек. 
Жіктеуге байланысты əртүрлі мысалдар шығады.  
1-қадам. Торшаның жоғарғы сызығының ортасынан сəл 
төменірек нүкте қоямыз, одан бастап, сызықтың бойымен 
толқынды сызық сызамыз. 
2-қадам. Қаламды қағаздан ажыратпай, төменгі шекараға 
дейін көлбеу вертикальды сызық сызамыз. Ол төменгі 
сызықтың ортасында аяқталуы тиіс.  
3-қадам. Кішкентай таяқшаны сызу үшін қаламды қағаздан 
ажыратамыз. Торшаны ортасынан бөліп тұрған визуальды 
сызық бойымен вертикальды сызықтың үстіненкөлденең 
сызық сызамыз.
 
 
 
Əліппе-дəптер, 
жиынтық 
полотно  
Үлестірмелі 
материал 
 
Рефлексия 
26–30 
 
Рефлексия.  
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
Əліппе-дəптер
 
 

129 
 
 
№55 ҰОҚ. Тақырыбы: Анаммен бірге 
тамақ əзірлеймін. Мысалдар шығарамын. 
Цифрларды бастырып сызамын. 
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
0.4.1.3.Көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен 
тапсырмаларды шешу. 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдарды оқиды жəне заттар 
тобын санау арқылы есептерді шешеді. 
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен тапсырмаларды 
шешеді. 
Кейбір тəрбиеленушілер: 
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне 
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешеді. 
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдарды оқиды жəне заттар 
тобын санау арқылы есептерді шешуді түсіндіреді. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
-есеп, мысал, қосу, алу. 
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
– Есептердің шешуін жазу үшін қандай таңбаны таңдайтыныңды 
айт, неге? 
– Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін түсіндіре 
аласыңдар ма?  
– Сен мысалдарды əртүрлі оқи аласың ба? 
Жазу:  
-сандарды толықтырып жапсыр, сандарды қорша, жаз жəне т.б. 
Алдыңғы білім 
Қосу жəне азайту,  заттар тобын санау жəне салыстыру. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет 
  Ресурстар 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
Педагог балаларға фотсуреттерде не бейнеленгенін айтуды 
ұсынады: 
Өзектендіру. 
Педагог  балалар  аналарына  көмектесті  ме  деп  сұрайды. 
ҰОҚ-нің  тақырыбына  кіріспе  ретінде  педагог  «Мен  анама 
көмектесемін» ойынын ұсынады.  
Əр  жұпта  ананы  жəне  оның  баласын  ойнайтын  балалар 
таңдалады.  Балалардың  үстелдерінің  үстінде  өнімдер, 
кəстрөлдер,  ыдыстар  немесе  қолда  бар  материалдар  басқа 
да  заттар  (қысқыштар,  бұршақ  жəне  т.б.).  Əр  жұп  көрініс 
Фотосуреттер –
балалар анасына 
көмектесіп жүр.  

130 
қояды.  Анасы  баласынан  санауды  (қосуды  немесе  алуды) 
сұрайды, мысал жазылып, көрнекі түрінде көрсетіледі.  
Есеп шешімін жазу үшін қандай белгіні таңдайтындарың 
туралы айтыңдар. 
- Қандай белгілердің есепті жазуға көмектескенін түсіндіре 
аласыңдар ма? 
- Есептерді түрліше оқи аласыңдар ма?   
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ) Бүгін біз қосуға жəне азайтуға арналған жазбалар 
құрастыру жұмысын жалғастыратын боламыз. Біз 
анамызда бар нəрсенің барлығын санаймыз.  
Үйренгенді қолдану. 
(Ұ) 1- тапсырманы орындау ұсынылады. Балалар жағдайды 
түсіндіріп, сурет бойынша əңгімелер құрастырады. Содан 
кейін қандай мысалдар құрастыруға болатынын 
анықтайды. Азайту əрекетін таңдау негізделеді –азайтың-
дар, алып тастаңдар жəне т.с.с. 
Жиынтық полотнода есептер жазылады. Оларды түрліше 
оқу міндетті. 
Əліппе-дəптер, 
санайтын 
материал 
16–25 
Білім мен іскерлікті қолдану жəне түзету. 
Цифрларды  бастырып жазады –2- тапсырма. 
(Ж) 8 санының құрамына арналған «үйді» толтыру 
бойынша 3-тапсырма қайтадан жұппен ұйымдастырылады. 
«Анама көмектесемін» деген ҰОҚ тақырыбы бойынша 
асүйдегі аспаптар 8 санын екі бөлікке бөлу үшін 
пайдаланылады.  
(Ж) Балалар мысалдардың жазбасын құрастыруға арналған 
тапсырмадан суреттерді таңдай алады. Алғаш рет 
мысалдар төрттігі ұсынылады. Егер балалар əлі қосу мен 
азайтудың байланысын түсіне алмаса, онда мысалдар  
3-тапсырманың əртүрлі суреттері бойынша ерікті түрде 
құрастырылады.  
1-қадам. Шамамен торшаның ортасында, оның оң шетіне 
жақынырақ нүкте қойып, жоғарғы сопақшаны сыза бастаймыз. 
Біртіндеп осы нүкте оралып, тамшы тəрізді сопақша сызамыз. 
2-қадам. Төменге жəне сол жаққа қозғала отырып, төменгі 
сопақшаны сызамыз. Сопақшаны дөңгелентіп, цифрдың 
жоғарғы бөлігін сыза бастаған орталық  нүктеге əкеліп қосамыз. 
Əліппе-дəптер, 
жиынтық 
полотно. 
Үлестірмелі 
материал 
Рефлексия 
26–30 
 
Рефлексия.  
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Əліппе-дəптер
 
 

131 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
 
 
№56 ҰОҚ. Тақырыбы: Мектептегі 
таңертеңгілік ас. Есептер мен мысалдар  
шығарамын. 
 
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
0.4.1.3.Көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен 
тапсырмаларды шешу. 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен тапсырмаларды 
шешеді.  
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне 
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешеді. 
Кейбір тəрбиеленушілер: 
-қосу мен азайтудың байланысын орнатады. 
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-қарапайым, мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне 
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешуді түсіндіреді. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
-есеп, мысал, қосу,алу. 
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
–Есептердің шешуін жазу үшін қандай таңбаны таңдайтыныңды 
айт, неге? 
–Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін түсіндіре 
аласыңдар ма?  
–Сен мысалдарды түрліше оқи аласың ба? 
Жазу:  
-сандарды толықтырып жапсыр, сандарды қорша, жаз жəне т.б. 
Алдыңғы білім 
Қосу жəне азайту, заттар тобын санау жəне салыстыру. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет 
  Ресурстар 

132 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
ҰОҚ-нің  тақырыбына  кіріспе  ретінде  педагог  «Асханада» 
ойынын ұсынады. 
Педагог балаларға тамақ салынған тəрелкелер мен 
стақандарды қойып, оларды санауды ұсынады.  
Мұны жиналмалы полотноның көмегімен де жасауға 
болады. 
Өзектендіру. 
Балалар үстелге тəрелкелер мен стақандарды қояды. Заттар 
тобын салыстыру жұмысын жүргізуге болады.  Педагог: –
Тəрелкелер көп пе, əлде стақандар ма? 
– Қаншаға көп?  
– Олар тең болу үшін не істеу керек?  
Барлық əрекеттер мысалдарды карточкалармен жазу 
арқылы сүйемелденуге тиіс. 
Мектеп 
асханасының 
суреті.  
Бір реттік 
ыдыстар – 
тəрелкелер мен 
стақандар.  
1-10 сандары 
мен таңбалары 
бар карточкалар.
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ) Бүгін біз мектеп асханасы туралы есептер құрастырып, 
мысалдар шешеміз.  
Бұрын үйренгенмен жұмыс. 
(Ұ)  Педагог 1-тапсырмада  баланың  қандай  əрекеттерді 
орындағанын сұрайды (ұл бала үстелден тəрелкелерді алып 
тастады, ал қыз бала стақандарды қойды).  
– Есептердің шешуін жазу үшін қандай таңбаны 
таңдайтыныңды айт, неге? 
– Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін 
түсіндіре аласыңдар ма?  
– Сен мысалдарды əртүрлі оқи аласың ба? 
Сондай-ақ сандар мен заттар тобын салыстыру іскерлігін 
жаттықтыру керек.  
(Ж) 
- Бір рет пайдаланылатын тəрелкелер мен стақандарды 
немесе кез келген басқа ыдысты алыңдар. Оларды үстел 
үстіне қойыңдар. Салыстырыңдар – қайсысы көбірек? 
Мұны қалай жазуға болады? 
Бұдан кейін педагог балаларға есептер ойлап тауып, 
оларды карточкадағы  есептермен  көрсетуді ұсынады. 
Əліппе-дəптер, 
санайтынматери
ал 
16–25 
Үйренгенді қолдану.  
(Ж) Бұл ҰОҚ-де жауабы 9 болатын мысалдар құрастыру 
ғана емес, сонымен бірге 9-дан азайту да алғаш кездеседі. 
Бұл əрекеттердің барлығын көрнекіліктің негізінде 
орындаңыз. Жұмысты қосымша «үйді» толтыра отырып, 
заттармен 3- тапсырмаға ұқсас ұйымдастырған дұрыс. 
Содан кейін жұптасып дəптердегі мысалдарды шешуді 
ұсынуға болады. Егер балалар азайтуға арналған 
мысалдарды құрастыруға қиналса, терезеге алып тастайтын 
сандарды жазып қойыңыз.  
(Ж) 2- тапсырма 9 цифрын бастырып жазу.  
1-қадам.Бұл белгіні былай саламыз: алдымен торшаның оң 
жағына, жоғарғы бұрышынан сəл төмен нүкте қоямыз. 
Одан бастап, төменге, сол жаққа, одан кейін оң жаққа 
сызамыз. Оң жаққа еңкейген шағын сопақша шығады. 
Əліппе-дəптер, 
үлестірмелі 
материал, 
сандар мен 
таңбалар бар 
карточкалар 

133 
2-қадам. Сызуды бастаған нүктеге жетіп, одан өтіп, 
торшаның төменгі шекарасына түсеміз. Тоғыздықтың 
«құйрығын» көтере отырып, торшаның төменгі 
қабырғасынан сəл жоғары қарай дөңгелектейміз. 
Рефлексия 
26–30 
 
Рефлексия.  
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
Əліппе-дəптер
 
 
 
№57  ҰОҚ. Тақырыбы: Жаттығу 
жасаймыз.  Есеп. 
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
0.4.1.3.Көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен 
тапсырмаларды шешу. 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен тапсырмаларды 
шешеді. 
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне 
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешеді. 
Кейбір тəрбиеленушілер: 
-қосу мен азайтудың байланысын орнатады. 
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне 
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешуді түсіндіреді. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
-есеп, мысал, қосу, алу. 
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
– Есептердің шешуін жазу үшін қандай таңбаны таңдайтыныңды 
айт, неге? 

134 
– Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін түсіндіре 
аласыңдар ма?  
– Сен мысалдарды түрліше оқи аласың ба? 
Жазу:  
-сандарды толықтырып жапсыр, сандарды қорша, жаз жəне т.б. 
Алдыңғы білім 
Қосу жəне азайту, +, –, =, >,<  таңбалары, заттар тобын санау жəне 
салыстыру. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет 
  Ресурстар 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
ҰОҚ-нің  тақырыбына  кіріспе  ретінде  педагог  музыкамен 
қысқаша жаттығу жасауды ұсынады. 
Педагог балаларға не үшін жаттығу жасау керек деген 
сұраққа жауап беруді ұсынады.  
Өзектендіру. 
Педагог: 
–Жаттығу жасаған кезде санауды пайдаланасыңдар ма? 
–Қандай сандар жиі аталады?  
Ерте тұрып қояңдар, 
 Көңілді ойын ойнады. 
Соқпақ жолмен секіріп, 
Жаттығу жасап қоймады.  
Математикалық жаттығу жасаймыз. Ауызша есеп. 
Жаттығуды 
сүйемелдеуге 
арналған көңілді 
əуендер. 
 
1-20 санамақ 
өлең 
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ) Бүгін біз кейіпкерлерімізге жаттығудың арқасында 
денсаулықтарының сау болуына ғана емес, спорттық 
снарядтарды, жаттығуларды жəне т.б. санауға 
көмектесеміз. Есептер құрастыруды үйренеміз.  
Жаңалық ашу. 
(Ұ) Бұл ҰОҚ-де балаларды есептің компоненттерімен 
таныстыруға дайындау ұсынылады. 1-тапсырма. 
Жаттығуға 3 ұл бала жəне 4 қыз бала шықты. Жаттығуға 
барлығы қанша бала шықты? Есепті құрастырғанда шарты 
мен сұрағы бөлініп шығады. Балалар əлі оқи алмайды, 
сондықтан педагог суреттің астындағы мəтінді оқиды.  
Тапсырманың сұрағына жауап беру үшін əрекет таңдалады 
– қосу немесе азайту есепті шешуге көмектеседі.  
Есептің жауабын тұжырымдау ұсынылады. Осылайша, 
сөйлеуде есептің негізгі элементтері айтылады: шарт, 
сұрақ, шешу, жауап. 
Егер оқи алатын балалар бар болса, «үй-есеп» құрастыруға 
болады.  
Əліппе-дəптер, 
санайтын 
материал 
16–25 
Жаңаны қолдану. 
(Ж) Жиынтық полотнода  нысандардың көмегімен есептің 
Əліппе-дəптер, 
жиынтық 

135 
шартын құрыңыз. Мысалы:  
Əр балаға партада мысал есеп құрастыруды жəне оның 
жауабын тұжырымдауды ұсыныңыз.  
№ 6,7,8,10,12 полотнолар есепті шешу үшін шарттарын 
құруға көмектеседі. 
 
Балалар есеп шарты мен сұрағын айтады. Оны шешу үшін 
таңдалған белгіні түсіндіреді. 
(Ж)1-тапсырманың жалғасы – велосипедтер туралы 
есептер құрастыру. Бос терезелерге балалар сандарды 
жазады.  
(Ж) Бұрын үйренгенді қолдану 
(Ж) 2-тапсырмада  цифрларды  бастырып жазу 
орындалады.  
1-қадам.Оң жаққа көлбеу болуын есте сақтай отырып, 
əдеттегі сопақшаны сызамыз. Жоғарғы оң бұрышынан сəл 
төмен, торшаның оң жағына қарай нүкте қоямыз. Одан 
бастап, сағат тілінің бағытына қарсы төмен қозғалып, 
жарты шеңбер сызамыз. 
2-қадам. Торшаның төменгі бөлігінен оң жақтағы бастапқы 
нүктеге көтеріліп, сопақшаны түгел тұйықтап, нөлді 
салуды аяқтаймыз.
 
3-тапсырма жауабы 10 болатын мысалдар мен есептерді 
құрастыру бойынша  берілген.  
Екі түсті дөңгелектерді санай отырып, жұмысты дəптерде 
ұйымдастыруға болады.  
 
(Ж) 4 тапсырманы орындау ұсынылады. 
полотно. 
Үлестірмелі 
материал 
Рефлексия 
26–30 
 
Рефлексия.  
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
Əліппе-дəптер
 
 
 
 
№58 ҰОҚ. Тақырыбы: Спорт. Есеп 
шығарамын.  
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 

136 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
0.4.1.3.Көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен 
тапсырмаларды шешу. 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен тапсырмаларды 
шешеді,тапсырмадағы жағдай бойынша əрекет пен тиісті таңбаны 
таңдайды. 
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне 
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешеді, есептің 
компоненттерін біледі. 
Кейбір тəрбиеленушілер: 
-қосу мен азайтудың байланысын орнатады, сандардың құрамын 
атайды. 
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-қарапайым  мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне  
көрнекіліктің негізінде оларды шешуді түсіндіреді.  
Пəндік лексика жəне терминология: 
-есеп, мысал, қосу, алу. 
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
– Есептердің шешуін жазу үшін қандай таңбаны таңдайтыныңды 
айт, неге? 
– Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін түсіндіре 
аласыңдар ма?  
– Сен мысалдарды түрліше оқи аласың ба? 
Жазу: 
-сандарды толықтырып жапсыр, сандарды қорша, жаз жəне т.б. 
Алдыңғы білім 
Қосу жəне азайту, +, –, =,>,<  таңбалары, заттар тобын санау жəне 
салыстыру. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет 
  Ресурстар 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
ҰОҚ-нің тақырыбына кіріспе ретінде педагог спорт түрлері 
туралы бейнеролик ұсынады.  
Педагог балаларға спорт түрлерін атап, кімнің немен 
айналысқысы келетінін немесе айналысып жүргенін 
əңгімелеуді сұрайды.  
Өзектендіру. 
Педагог: 
– Спортта математика керек пе? 
– Нені санауға болады?–деп сұрайды. 
 
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ) Бүгін біз спортшыларымызға есеп шығаруға 
көмектесеміз.  
Үйренген білімді қолдану. 
(Ұ) 1 -тапсырма балаларға таныс. Мысал мен оның 
жауабын біріктіру керек. Осылайша, кімнің қандай спорт 
Əліппе-дəптер, 
санайтын 
материал 

137 
түрлерін жақсы көретінін білуге көмектесу керек.  
16–25 
Білім мен іскерлікті қолдану жəне түзету. 
(Ө)1тапсырмада есептердің мəтінін құрастыру жəне 
əрекеттерді таңдау үшін медальдар бейнеленген сурет 
берілген. Əр бала есепті өзі құрастырсын, содан кейін 
педагогке айтады. 
 (Ө) 2-тапсырма  өткенді қайталауға арналған. 
Моншақтарды бояу заңдылығын ойлап табу керек.  
Осындай жұмыстан кейін екі түсті немесе пішіндері əр 
түрлі моншақтарды санауға жəне қосуға немесе азайтуға 
арналған есеп құруға болады. 
Сергіту сəті  
Оң жəне сол жақ. 
Қайсар жауынгердей 
Бір аяқпен тұрып көр. 
Батыл бол, қорықпа. 
Берік бол, құлама. 
Батылдықты сынап көр, 
Енді сол аяқпен тұр. 
Қайсар болсаң, байқап көр 
Қайтадан оң аяқпен тұр.
 
(Ө) 3-тапсырмада үш түсті майкалар мен кепкалардың 
үйлесіміне арналған жұптық жұмыс. Алдымен түрлі түсті 
фишкалармен немесе түрлі түсті қағаздан кесіліп жасалған 
кепкалармен (үшбұрыштар) жəне футболкалармен (тік 
төртбұрыш) орындаңыздар. Балалар шынайы заттарды 
олардың символдық үлгілерімен, мысалы соларға ұқсас 
фигуралармен алмастыра алады.  
Нұсқалардың бірін əрқайсысы дəптерде бояйды.  
Егер топта балалар мұндай тапсырмаларды жылдам 
орындаса, оларға стандартты емес тапсырмалармен 
жұмысты жоспарлаңыз. 
Əліппе-дəптер, 
жиынтық 
полотно. 
Үлестірмелі 
материал, түрлі-
түсті фигуралар 
Рефлексия 
26–30 
 
Рефлексия.  
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
Əліппе-дəптер
 
 
 
№59 ҰОҚ. Тақырыбы: Спорттық 
ойындар. Мысалдар жəне есептер 
шығарамын. 
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 

138 
Оқыту мақсаттары 
0.4.1.3.Көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен 
тапсырмаларды шешу. 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен тапсырмаларды 
шешеді, тапсырмадағы жағдай бойынша əрекет пен тиісті таңбаны 
таңдайды. 
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне 
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешеді, есептің 
компоненттерін біледі. 
Кейбір тəрбиеленушілер: 
-қосу мен азайтудың байланысын орнатады, сандардың құрамын 
атайды. 
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-қарапайым есептер мен мысалдарды көрнекілік негізінде шешуді 
жəне тапсырмадағы жағдай бойынша əрекет пен тиісті таңбаны 
таңдауды түсіндіреді. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
-есеп, мысал, қосу, алу. 
Пікір алмасуға арналған сұрақтар. 
– Есептердің шешуін жазу үшін қандай таңбаны таңдайтыныңды 
айт, неге? 
– Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін түсіндіре 
аласыңдар ма?  
– Əңгімеде (есепте) шартты, сұрақты бөле аласың ба?  
Жазу:  
-сандарды толықтырып жапсыр, сандарды қорша, жаз жəне т.б. 
Алдыңғы білім 
Қосу жəне азайту, +, –, =,>,<  таңбалары, заттар тобын санау жəне 
салыстыру. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет  
  Ресурстар 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
ҰОҚ-нің  тақырыбына  кіріспе  ретінде  педагог  «Спорт 
түрлерінің белгілері» ойынын ұсынады. Педагог балаларға 
өзі  көрсететін  спорт  түрін  бейнелеп,  музыканың 
сүйемелдеуімен  секіруді  ұсынады.  Музыка  тоқтағаннан 
кейін осы спорт түріндегі спортшы тұрған қалыпта «қатып 
қалу» керек. 
Өзектендіру. 
Педагог спортшылардың не санайтынын сұрайды? 
Жиынтық  полотнода  мысалдарды  санауды  ұсынады,  не 
болмаса тапсырмаларға арналған суреттерді өзі ұсынады,  
Ойынды 
сүйемелдеуге 
арналған көңілді 
əуендер. 
Жиынтық 
полотно  
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ) Бүгін біз спортшыларға санауға көмектесеміз. 
Үйренгенді қолдану. 
(Ұ) 1- тапсырма дəптердің суреті бойынша ұжымдық түрде 
талқыланады. Сосын тапсырмаларға дұрыс жазбалар 
құрастырылады.  
(Т) Топтардың əрқайсысына арнап «медаль» ретінде 
Əліппе-дəптер, 
санайтын 
материал 

139 
металл не тығыз фольга қақпақтар алып келіңіз. Осы есеп 
материалдарымен есептер құрыңыз. Шешімді цифрлар мен 
белгілер бейнеленген карточкалардың көмегімен жазыңыз. 
16–25 
Білім мен іскерлікті қолдану жəне түзету. 
(Ө) 2 жəне 3- тапсырмалар жеке жұмыс істеуге арналған.  
Балалар №2 тапсырманың есептерін қажетті түстерге 
бояйды.   №3 тапсырмада есеп құрылады.  
(Ж) Егер топта шахмат болса, балаларды топтарға бөліңіз.  
№3 есепке ұқсас есептер құруды сұраңыз. Балалар  топқа 
өз есептері мен олардың шешімін ұсынады. 
(Ж) Сан құрамын пысықтау бойынша жұппен орындалатын 
жұмыс. Əрбір жұп санау үшін жəне мысалдарды сандары 
мен таңбалары бар карточкалардың көмегімен жазу үшін 
саны əртүрлі заттар ала алады. Кім көбірек əрі дұрыс 
мысалдар құрастыратынына қатысты жарыс 
ұйымдастыруға болады.  
Егер балалар қателессе, педагог орындалған қосу жəне 
азайту əрекеттерінің талаптары мен нəтижесін қайта 
санауды ұйымдастырады.  
Жұмысты алдыңғы сабақтағыдай күрделендіруге болады. 
 
Балаларға көрнекі негізбен  есептердегі бос орындарды 
толтыру ұсынылады. 
Үстелдерде немесе тақтада реттілікпен жұмысты 
жалғастырыңыз. Заңдылықты бұзбау үшін педагог қажетті 
түстегі шеңберлерді шығаруды ұсынады. 
 
 
Əліппе-дəптер, 
жиынтық 
полотно . 
Үлестірмелі 
материал – 
заттар жəне 
сандары мен 
таңбалары бар 
карточкалар  
Рефлексия 
26–30 
 
Рефлексия.  
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
Əліппе-дəптер
 
 
 
 

140 
 
№60 ҰОҚ. Тақырыбы: Таза ауадағы 
қимылды ойындар. Мысалдар мен 
есептерді шығарамын. 
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
0.4.1.3. Көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен 
тапсырмаларды шешу. 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен тапсырмаларды 
шешеді, тапсырмадағы жағдай бойынша əрекет пен тиісті таңбаны 
таңдайды.  
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне 
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешеді, тапсырманың 
компоненттерін біледі.  
Кейбір тəрбиеленушілер: 
-қарапайым жағдайларда 20-ға дейінгі сандардан мысалдар мен 
тапсырмалар құрастырады.  
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-қарапайым мысалдар мен есептерді көрнекілік негізінде жəне 
заттар тобын қайта санау арқылы шығаруды түсіндіреді. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
-есеп, мысал, қосу, алу. 
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
–Есептердің шешуін жазу үшін қандай таңбаны таңдайтыныңды 
айт, неге? 
–Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін түсіндіре 
аласыңдар ма? 
–Сен мысалдарды түрліше оқи аласың ба? 
Жазу:  
-сандарды толықтырып жапсыр, сандарды қорша, жаз жəне т.б. 
Алдыңғы білім 
Қосу жəне азайту, +, –, =,>,<  таңбалары, заттар тобын санау жəне 
салыстыру. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет  
  Ресурстар 
Басталуы 
0–5 минут 
 
Ынталандыру. 
ҰОҚ-нің  тақырыбына  кіріспе  ретінде  педагог  олардың 
алаңында  түсірілген  əуедегі  ойындар  бейнетүсірілімін 
немесе басқа да бейнетүсірілімді ұсынады.  
Педагог балаларға мұндай əуедегі ойындар неге пайдалы 
деген сұраққа жауап беруді ұсынады.  
Өзектендіру. 
Педагог  жазда,  қыста,  көктемде,  күзде  қандай  ойындар 
ойнаған дұрыс екенін сұрайды. Неге? 4 ойынды іледі: қар, 
Ролик – əуедегі 
ойындар. 
Ойынды 
сүйемелдеуге 
арналған көңілді 
əуендер. 
 
 
Плакат – əуедегі 

141 
«шалшықта»  секіру  (шалшықты  бейнелейтін  парақшалар), 
бадминтон, секіргіш.  
Ойындағы  жүргізуші  таңдайтын  суретте  бейнеленген 
нəрсені  музыкамен  бейнелеуді  ұсынады.  Музыка  ойнап 
біткен соң осы ойындағы қалыпта «қатып қалу» керек.  
Осы сабақта жыл мезгілдерін көрсету үшін № 11 
полотноны пайдаланыңыз. Балалар қандай да бір 
маусымдық спорт түрін бейнелеуі үшін белгілі бір жыл 
мезгілін көрсетіңіз.  
 
 
4 ойын. 
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ) Бүгін біз  қимылды ойындарға қатысушыларға 
тапсырмаларды əуеде шешуге көмектесеміз.  
Үйренгенді қолдану. 
 (Ұ) 1-тапсырма алдыңғы ҰОҚ-не ұқсас ұжымдық түрде 
талқыланады жəне əркім өз мысалдарын жазады. Бұл сурет 
бойынша түрлі мысалдар құрастыруға болады (қыздар мен 
ұлдар, велосипед пен қайық бойынша жəне т.с.с.).  
Педагог екі сюжеттік сурет бойынша есептер құруды 
ұсынады. Ол үшін алдымен ондағы объектілерді санауды, 
одан кейін сюжет ойлап табуды ұсыныңыз. 
Мысалы: 
Орманға велосипедпен 2 ұл бала мен  2 қыз келді. 
Барлығы неше бала келді? 
Сары қайықпен 4 ұл бала мен 2 қыз келді. 
Есепке қандай сұрақ құруға болады? 
Күлгін көк қайықта 6 бала келді. Екі қыз кетіп қалды. Неше 
бала қалды? 
Одан кейін балалар баспа цифрларды жазады, алынған 
есептерлі түрлі тəсілдермен оқиды.  
Əліппе-дəптер, 
санайтын 
материал 
16–25 
Білім мен іскерлікті қолдану жəне түзету. 
 (Ө) Бұрын меңгерілгендерді қолдануға арналған 2 жəне 3- 
тапсырмалар. 20-ға дейін санау жəне сандарды салыстыру. 
(Ж) 10-нан жоғары 11-ден 20-ға дейінгі сандармен 
мысалдар құрастыруды ұсынуға болады. Топта санауды 
жоғары деңгейде меңгерген балалар болуы мүмкін жəне 
олар 10-нан жоғары сандары бар тапсырмаларды ұсынады. 
Егер топта мұндай балалар болмаса, 11-20 сандарын 
қайталаумен жəне оларды салыстырумен шектеліңіз. 
(Ж) 1-ден 20-ға дейін сандар жазылған карточкаларды 
таратыңыз. Кімнің оларды кему тəртімен жылдам 
орналастыратынын анықтау үшін жарыс ұйымдастырыңыз. 
Педагог карточкаларды үстелге орналастыруды ұсынумен 
шектелмей, оларды жіпке қыстырғыштармен қысытырп 
іліп қоя алады. Топтардың əрқайсысы өз нəтижесін 
ұсынып, тілдердің бірінде (қазақ, орыс, ағылшын) санамақ-
əн айтады. 
Əліппе-дəптер, 
жиынтық 
полотно. 
Үлестірмелі 
материал 
Рефлексия 
26–30 
 
Рефлексия.  
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
Əліппе-дəптер
 
 

142 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
 
 
№61 ҰОҚ. Тақырыбы: Дене 
шынықтыру сабағы. Мысалдар жəне 
есептер шығарамын. 
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
0.4.1.3. Көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен 
тапсырмаларды шешу. 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен тапсырмаларды 
шешеді, тапсырмадағы жағдай бойынша əрекет пен тиісті таңбаны 
таңдайды.  
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне 
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешеді, тапсырманың 
компоненттерін біледі.  
Кейбір тəрбиеленушілер: 
-қарапайым жағдайларда 20-ға дейінгі сандардан  мысалдар мен 
тапсырмалар құрастырады.  
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-қарапайым мысалдар мен есептерді көрнекілік негізінде қалай 
шығаруды жəне заттар тобын санау арқылы шығаруды түсіндіреді. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
-есеп, мысал, қосу, алу. 
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
–Есептердің шешуін жазу үшін қандай таңбаны таңдайтыныңды 
айт, неге? 
–Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін түсіндіре 
аласыңдар ма? 
–Сен мысалдарды түрліше оқи аласың ба? 
Жазу:  
-сандарды толықтырып жапсыр, сандарды қорша, жаз  жəне т.б. 
Алдыңғы білім 
Қосу жəне азайту, +, –, =,>,<  таңбалары, заттар тобын санау жəне 
салыстыру. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет  
  Ресурстар 

143 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
ҰОҚ-нің  тақырыбына  кіріспе  ретінде  педагог  плакаттағы 
нұсқаулық бойынша дене шынықтыру жаттығулар кешенін 
орындауды ұсынады.  
Педагог балаларға дене шынықтыру ҰОҚ-не қатысу неге 
пайдалы екенін айтуды ұсынады.  
Өзектендіру. 
Педагог балалардан көрсетілген карточкадағы санға сəйкес 
секіруді немесе отыруды сұрайды. Сонымен қатар 
жаттығулар санын жасыратын бір оқушы шақырылады. Ол 
қадағалап жəне санап отырады.  
Дене 
шынықтыруға 
арналған 
жаттығулар 
кешені бар 
плакат немесе 
тұсаукесер 
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ) Бүгін біз тапсырмалар мен мысалдарды дене шынық-
тыру ҰОҚ-де шешуге бола ма, жоқ па – соны білеміз.  
Үйренгенді қолдану. 
 (Т) Педагог балалардан суреттер бойынша сандармен жəне 
сұрақпен (тапсырмалармен) əңгімелер құрастыру жұмысы 
таныс па деп сұрайды.Онда топқа арналған тапсырмалар 
құрастырып, 1- тапсырманың суреті бойынша оларға 
қойыңыз. Педагог əрбір топта «педагог» жəне «балалар» 
рөлдерін бөле алады. Бұл жеребе тастау (белгілі бір түсі 
немесе саны бар таяқшаны кім суырып алды) немесе 
рөлдерді таңдаудың басқа түрі болуы мүмкін.  
Педагог  топтардың əрқайсысына өз спорт құралын береді. 
Топ ол бойынша есеп құрып, оны шешеді. Тапсырманы 
орындап болғаннан кейін топтар өз есептерін 
таныстырады.  
Əліппе-дəптер, 
санайтын 
материал 
16–25 
Білім мен іскерлікті қолдану жəне түзету. 
(Ө) 2 жəне 3 тапсырмалар бұрын өткенді – фигуралар мен 
заңдылықтарды, бірізділікті, мысалдарды шешуге 
бағытталған. Егер балалар оңай орындаса, ҰОҚ-нің 
тақырыбы бойынша тапсырмалары бар жұмысты 
жалғастырыңыз. 
(Ж) Қандай да бір санмен тапсырмалар немесе мысалдар 
құрастыру бойынша жұппен орындалатын жұмыс 
педагогтің қалауы бойынша алдыңғы ҰОҚ-не ұқсас 
өткізіледі. Мынадай құрал ұсынады: 
 
Балалар үйлерді сандармен толтырумен шектелмей, нүктелер 
салады немесе  санауға арналған материалдан сандар құрамын 
құрайды. 
Сондай-ақ 11-20 сандарымен орындалатын жұмысты 
қосуға болады. Өлеңдерді жəне сандардың бірізділігін есте 
сақтау жəне оларды тікелей жəне кері тəртіппен қайталау 
бойынша басқа да жұмыс түрлерін пайдаланыңыз.  
Карточкаларды қыстырғыштың көмегімен ілу немесе 
Əліппе-дəптер, 
жиынтық 
полотно. 
Үлестірмелі 
материал 

144 
оларды төмендегі кестеге ұқсас орналастырып, 20-ға дейн 
сандар қатарын құруды ұсыныңыз: 
 
Педагог  балаларға көздерін жұмуды ұсынады. Одан кейін 
2 карточканы алып тастайды. 
-
 
Қандай сандар жетіспейді? 
Ойын аяқталғаннан кейін 20-ға дейін сан есіммен əн  
орындалады.  
Рефлексия 
26–30 
 
Рефлексия.  
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
Əліппе-дəптер
 
 
 
№62 ҰОҚ. Тақырыбы: Біз спорт- 
залдамыз. Мысалдар жəне есептер 
шығарамыз. 
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
0.4.1.3. Көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен 
тапсырмаларды шешу. 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен тапсырмаларды 
шешеді, тапсырмадағы жағдай бойынша əрекет пен тиісті таңбаны 
таңдайды.  
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне 
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешеді, тапсырманың 
компоненттерін біледі.  
Кейбір тəрбиеленушілер: 

145 
-қарапайым жағдайларда 20-ға дейінгі сандармен мысалдар мен 
тапсырмалар құрастырады.  
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен есептерді жəне 
заттар тобын санау арқылы  есептеуді түсіндіре алады. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
-есеп, мысал, қосу, алу. 
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
– Есептердің шешуін жазу үшін қандай таңбаны таңдайтыныңды 
айт, неге? 
– Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін түсіндіре 
аласыңдар ма? 
– Сен мысалдарды түрліше оқи аласың ба? 
Жазу:  
сандарды толықтырып жапсыр, сандарды қорша, жаз жəне т.б. 
Алдыңғы білім 
Қосу жəне азайту, +, –, =, >,<  таңбалары, заттар тобын санау жəне 
салыстыру. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет  
  Ресурстар 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. Педагог спортзалға барудың пайдасы 
туралы сұрайды.  
Өзектендіру. 
ҰОҚ-нің  тақырыбына  кіріспе  ретінде  педагог  «Кім  көп 
жасағанын сана» ойынын ұсынады. Онда қозғалысты санау 
керек  (мысалы,  секіру,  шапалақтау,  отырып-тұру  жəне 
санын салыстыру). 
Педагог балаларға шағын гантельді көтеруді немесе  
секіруді жəне олардың оны қанша рет орындай алатынын 
санауды ұсынады.  
Саны бар карточка тақтаға қойылады. Сосын 
салыстырылады. 
Сурет –
спортзал. 
Жаттығудың 
суреті бар 
плакат. 
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ)  Бүгін  біз  спортзалда  бар  спорт  құралдарының  бəрін 
санаймыз.  ҰОҚ-ті  шынымен  де  спортзалда  өткізілуі 
мүмкін.  Балалардың  сандары  бар  карточкаларды  еденге 
немесе  кілемге  қоя  алуы  үшін  олардың  мөлшері  үлкен 
болуы тиіс. 
Балаларды жұптарға бөліп қойыңыз. Біреуі 5 рет, екіншісі  
3 рет отырып -тұрсын. Топтан барлығы неше рет отырып- 
тұрғанын айтуды сұраңыз. 
Осындай есептерді құрып, қимылмен көрсетіңіз. 
Топтардың əрқайсысы осындай «жанды» есептің шешімін 
көрсетуі немесе жазуы тиіс. 
Үйренгенді қолдану. 
 (Ұ) Егер ҰОҚ сынып бөлмесінде өткізілсе, онда əліппе-
дəптермен жұмыс істеңіз – 1- тапсырма алдыңғы ҰОҚ-не 
ұқсас.  
Егер спортзалда өткізілсе, онда соған сəйкес секіру, снаряд 
жəне балалар санай алатын басқа да заттар болады.  
Əліппе-дəптер, 
санайтын 
материал – 
спорттық 
снарядтар жəне 
сандары мен 
таңбалары бар  
карточкалар  

146 
16–25 
Білім мен іскерлікті қолдану жəне түзету. 
 (Ж) 2,3,4, 5- тапсырмалар бұрын өткен материалды еске 
түсіруге көмектеседі. Қажет болған кезде педагог түзетеді. 
(Т) Түрлі-түсті қағаздан жасалған геометриялық фигуралар 
балаларды №2 тапсырманы орындауға дайындауға 
көмектеседі. 
Бірнеше фигураны бір- бірінің үстіне қойыңыз. Олардың 
қалай орналасқанын анықтаңыз. Жоғарыдан қарағанда не 
көрінеді? Балалар төменде не жатқанын қалай тапты? 
Топтарда осындай тəжірибені бірнеше рет жүргізіңіз. 
Кезекпен қандай фигураның қандай фигуралардың 
арасында жатқанын қалай білуге болатынын талқылаңыз. 
Неліктен фигураның шетін көріп, оның қандай екенін 
таптық? 
(Ж) Сандар тобымен тапсырмалар немесе мысалдар 
құрастыру жұмысын жұппен жүргізіңіз. Мұндай жұмыс 
балаларға бұрыннан таныс жəне көбінесе өз бетінше 
орындалады.  
Əліппе-дəптер, 
жиынтық 
полотно. 
Үлестірме 
материал 
Рефлексия 
26–30 
 
Рефлексия.  
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
Əліппе-дəптер
 
 
 
№63 ҰОҚ. Тақырыбы: Серуен. 
Қорытындылау 
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
Материалды жинақтау. 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен тапсырмаларды 
шешеді, тапсырмадағы жағдай бойынша əрекет пен тиісті таңбаны 
таңдайды.  
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне 
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешеді, тапсырманың 
компоненттерін біледі.  
Кейбір тəрбиеленушілер: 
- қарапайым жағдайларда 20-ға дейінгі сандардан  мысалдар мен 
тапсырмалар құрастырады.  

147 
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-қарапайым есептер мен мысалдарды қалай шығаруды жəне 
көрнекілік негізінде, 20 көлемінде санауды түсіндіре алады. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
-есеп, мысал, қосу, алу. 
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
–Есептердің шешуін жазу үшін қандай таңбаны таңдайтыныңды 
айт, неге? 
–Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін түсіндіре 
аласыңдар ма? 
–Сен мысалдарды түрліше оқи аласың ба? 
Жазу:  
-сандарды толықтырып жапсыр, сандарды қорша, жаз жəне т.б. 
Алдыңғы білім 
Қосу жəне азайту, +, –, =, >,<  таңбалары, заттар тобын санау жəне 
салыстыру. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет  
  Ресурстар 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
ҰОҚ-нің  тақырыбына  кіріспе  ретінде  педагог  балалардың 
аулада, мектеп ауласында қыдырып жүргенін еске түсіруді 
ұсынады. Аулаға шығуды ұсынуға болады.  
Өзектендіру. 
Педагог  серуендеген  уақытта  немен  айналысатынын 
сұрайды.  
– Ол жерде математика керек пе?  
– Нені санауға болады? 
«Балалар серуенде» ойынын ойнауды ұсынады. 
Мысалы, балалардың бір бөлігін шеңберге, екінші бөлігін 
қатарға тұруды сұрайды. Одан кейін балалар топтардың 
əрқайсысында неше бала бар екенін санайды. Кімнің 
көбірек екенін анықтайды. 
Қай топта балалардың көбірек немесе азырақ екенін 
анықтау үшін жұптасып тұруға болады. 
Балабақшадағы 
немесе 
мектептегі 
ауланың 
фотосуреттері  
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ) Бүгін біз балаларға мысалдар мен тапсырмаларды 
серуендеген уақытта шешуге көмектесеміз. 
Үйренгенді қолдану. 
(Ұ) 1, 2- тапсырмаларды орындау ұсынылады. 
Жоғарғы (төменгі) суретте не көріп тұрсыңдар? Неше бала 
бейнеленген?  Олар  туралы  есептер  ойлап  табыңдар.  Ол 
қандай амалмен шешіледі? Неліктен? Оның шешімін қалай 
жазуға болады? 
Əліппе-дəптер, 
санайтын 
материал 
16–25 
Білім мен іскерлікті қолдану жəне түзету. 
(Ө)  3-тапсырма 20-ға дейінгі сандарды, олардың пайда 
болуын қайталау жəне жазып алу.  
Карточкаларды қыстырғышпен іліп, 20-ға дейін сандар 
қатарын тура жəне кері бағытта құруды немесе төмендегі 
кестеге ұқсас орналастыруды ұсыныңыз. 
Əліппе-дəптер, 
жиынтық 
полотно. 
Үлестірмелі 
материал 

148 
 
Педагог балаларға көздерін жұмуды ұсынады. Одан кейін 2 
карточканы алып тастайды. 
- Қандай сандар жетіспейді? 
Ойын аяқталғаннан кейін 20-ға дейін сан есіммен əн  
орындалады 
4- тапсырма – бір таңбалы сандарды салыстыру.  
Рефлексия 
26–30 
 
Рефлексия.  
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
Əліппе-дəптер
 
 
 
№64 ҰОҚ. Тақырыбы: Гигиена. Менің 
қолымнан не келеді жəне нені  білемін?  
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
Баланың жетістіктерінің деңгейін анықтау. 
 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен тапсырмаларды 
шешеді, тапсырмадағы жағдай бойынша əрекет пен тиісті таңбаны 
таңдайды.  
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне 
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешеді, тапсырманың 
компоненттерін біледі.  
Кейбір тəрбиеленушілер: 
-қарапайым жағдайларда 20-ға дейінгі сандармен мысалдар мен 
тапсырмалар құрастырады.  
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен есептерді 
шығарады жəне 20 көлемінде санауды біледі. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
-есеп, мысал, қосу, алу. 
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
– Есептердің шешуін жазу үшін қандай таңбаны таңдайтыныңды 
айт, неге? 

149 
– Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін түсіндіре 
аласыңдар ма? 
– Сен мысалдарды түрліше оқи аласың ба? 
Жазу:  
-сандарды толықтырып жапсыр, сандарды қорша, жаз жəне т.б. 
Алдыңғы білім 
Қосу жəне азайту, +, –, =, >,< таңбалары, заттар тобын санау жəне 
салыстыру. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет  
  Ресурстар 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
ҰОҚ-нің  тақырыбына  кіріспе  ретінде  педагог  плакатқа – 
гигиена ережелеріне қарауды ұсынады.  
Педагог балаларға гигиена деген не, оны неге сақтау керек 
деген сұрақтарға жауап беруді ұсынады.   
Өзектендіру. 
Педагог оқу жылында математика ҰОҚ-де балаларға 
бəрінен де қандай ойындар ұнағанын сұрайды жəне 
олардың кез келгенін ойнауды ұсынады.  
Тазалық 
ережелері 
бейнеленген 
плакат 
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ)  Бүгін  біз  математика  ҰОҚ-де  нені  білгенімізді,  неге 
үйренгенімізді есімізге түсірейік. 
Үйренгенді қолдану. 
(Т) Түрлі негіздер бойынша топтастыруға аралған  
1-тапсырма негізгі белгілерді – түсін, пішінін, мөлшерін 
еске түсіруге көмектеседі.  
Педагог №1 тапсырмаға ұқсас нүктелер салынған 
фигураларды таратады. Топтардың əрқайсысы түймелерді 
таңдап, қандай белгі бойынша орналастырғандарын 
түсіндіреді. 
Егер киімдерінде түймелер болса, балалар киімін 
түймелеуді жəне түймелерді босатуды қалай үйренгендерін 
көрсете алады. 
Бос орынға қай фигураны қою керектігін табуларын 
ұсынады. 2-тапсырма логикалық. Жұмысты топпен 
өткізуге болады.  
Əліппе-дəптер, 
санайтын 
материал 
16–25 
Білім мен іскерлікті қолдану жəне түзету. 
 (Ө) 3- тапсырма екі саннан 10 санын құруға арналған 
«үйлер». Топтың дайындығына байланысты тəжірибе 
немесе есте сақтау негізінде орындаңдар. 
(Ө) 4-тапсырманы жеке-жеке шешіңдер. Міндетті түрде 
үлгі бойынша тексеру жүргізіңіз. Дəптердегі тіс щёткалар 
түріндегі көрнекі тіректер мысалдарды шешуге 
көмектесетініне балалардың назарын аударыңыз.  
Əліппе-дəптер, 
жиынтық 
полотно. 
Үлестірмелі 
материал 

150 
Рефлексия 
26 –30 
 
Рефлексия.  
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
Əліппе-дəптер
 
 
 
  
 
 

151 
 ҰОҚ-де пайдаланылатын негізгі терминдер мен ұғымдар сөздігі  
Апта күндерi
 
Дни недели 
 
Daysof the week
Дүйсенбі
 
Понедельник
 
Monday
Сейсенбі
 
Вторник
 
Tuesday
Сəрсенбі
 
Среда
 
Wednesday
Бейсенбі
 
Четверг
 
Thursday
Жұма
 
Пятница
 
Friday
Cенбі
 
Суббота
 
Saturday
Жексенбі
 
Воскресенье
 
Sunday
 
 
Тəулік
 
Сутки
 
Day
Таң
 
Утро
 
Morning
 
Күн 
 
День
 
Afternoon
Кеш
 
Вечер
 
Evening
Түн
 
Ночь
 
Night
 
Күндер реті 
 
Последовательность 
дней
 
Sequence days
 
Бүгін
 
Сегодня
 
Today
Ертең
 
Завтра
 
Тomorrow
Кеше
 
Вчера
 
Yesterday
Бүрсігүні
 
Послезавтра
 
Day after tomorrow
Алдыңгүні
 
Позавчера
 
Day before yesterday
 
 
Айлар
 
Месяцы
 
Months
Қаңтар
 
Январь
 
January
Ақпан
 
Февраль
 
February
Наурыз
 
Март
 
March
Сəуiр
 
Апрель
 
April
Мамыр
 
Май
 
May
Маусым
 
Июнь
 
June
Шiлде
 
Июль
 
July
Тамыз
 
Август
 
August
Қыркүйек
 
Сентябрь
 
September

152 
Қазан
 
Октябрь
 
October
Қараша
 
Ноябрь
 
November
Желтоқсан
 
Декабрь
 
December
 
ЖЫЛ МЕЗГIЛДЕРI
 
ВРЕМЕНА ГОДА
SEASONS
Жаз
 
Лето
 
Summer
Күз
 
Осень
 
Autumn
Қыс
 
Зима
 
Winter
Көктем
 
Весна
 
Spring
 
 
Қасиеттер
 
Свойства
 
Properties
түс
 
цвет
 
color
өлшем
 
размер
 
size
пішін
 
форма
 
shape
саны
 
количество
amount
 
 
Фигуралар жəне пішіндер
 
Фигуры и тела
Figures and bodies
шеңбер
 
круг
 
round
сопақша
 
овал
 
oval
үшбұрыш
 
треугольник
triangle
төртбұрыш
 
четырехугольник
square
тіктөртбұрыш
 
прямоугольник
rectangle
шар
 
шар
 
ball
текше
 
куб
 
cube
цилиндр
 
цилиндр
 
cylinder
жарты
 
половина
 
half of the
бөлім
 


1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал