Al-Farabi Kazakh National University Əл-Фараби атындағы ҚазҰУ, 2012



жүктеу 5.23 Kb.

бет3/39
Дата26.01.2017
өлшемі5.23 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   39

Main body
Формирование  интеллектуальной  нации 
признано одной из стратегических целей разви-
тия  Казахстана,  при  этом  главными  векторами 
являются качественное образование и поддерж-
ка подрастающего поколения. Согласно отзывам 
зарубежных  специалистов  в  сфере  образова-
ния, а также показателям олимпиад, конкурсов, 
тестирований  и  т.  п.,  казахстанская  молодежь 
обладает  высоким  интеллектуальным  потенци-
алом.  Нужно  только  уметь  правильно  его  ис-
пользовать. Не просто дать будущему специали-
сту хорошее образование, но и помочь раскрыть 
талант и возможности, создать условия для уме-
лого  использования  полученных  знаний,  обе-
спечить  формирование  конкурентоспособных 
работников. 
Проект  «Интеллектуальная  нация»  должен 
учитывать три потенциальных момента: рожде-
ние  новых  решений,  технологий  и  инноваций; 
информационная  революция;  духовное  воспи-
тание  молодежи.  Целью  интеллектуального  об-
щества  является  удовлетворение  потребности  в 
вооруженных  новыми  знаниями  специалистов, 
применение  научных  достижений  в  определен-
ных  экономических  отраслях  и  формирование 
гуманитарных  ценностей  нашей  страны.  Веду-
щее  место  в  формировании  личности  гражда-
нина  интеллектуального  общества  занимают 
гуманитарные  технологии,  задача  которых – 
управлять социогуманитарными системами.
О  дефиниции  понятия  «гуманитарные  тех-
нологии» научные дискуссии ведутся уже более 
полувека. Исследования на эту тему проводятся 
во  многих  странах  мира.  Один  из  разработчи-
ков новой научной дисциплины соционики А.В. 
Букалов  определяет  гуманитарные  технологии 
как  методы  обучения,  организацию  системного 
образования,  психоинформационную  совмести-
мость,  психотерапию,  глубинный  психоанализ 
[3]. Гуманитарный технолог Е. Островский дает 
другое определение: «Гуманитарные технологии 
—  набор  тщательно  выверенных  и  научно  обо-
снованных  приемов  и  специальных  техник  не-
прямого  воздействия  гуманитарных  технологов 
на  общество  через  управление  социальным  по-
ведением» [4].
Как пишет российский ученый А.Курочкин, 
«гуманитарные технологии – это комплекс мето-
дов  управления  социогуманитарными  система-
ми,  обладающих  следующими  характеристика-
ми: публичной сферой применения, ориентацией 
на  будущее  (стратегический  характер),  эксклю-
зивностью и оптимистичностью» [5]. Основной 
задачей  гуманитарного  технолога  становится, 
таким образом, поиск общего основания, общего 
принципа, исходя из которого можно интерпрети-
ровать действие, сделать его понятным в контек-
сте  различных  институциональных  подсистем, 
признавая при этом, что каждая из них облада-
ет  собственным  специфическим  набором  таких 
принципов.  Гуманитарные  стратегии  направле-
ны прежде всего на развитие непосредственной 
коммуникации. Гуманитарные технологии также 
имеют  и  стратегический  характер,  то  есть  на-
правлены  на  решение  проблем  в  долгосрочной 
перспективе  и,  как  правило  эксклюзивны,  то 
есть разрабатываются под конкретный проблем-
ный  блок  или  проект.  В  Гарвардском  универ-
ситете  США  ведутся  исследования  в  сфере  гу-
манитарных  инициатив – Harvard Humanitarian 
Initiatives.  В  Катаре  проводятся  комплексные 
исследования по гуманитарным наукам. База гу-
манитарных исследований – http://crisismappers.
net/  является  передовым  информационным  ре-
сурсом.  В  работе  проекта  участвует 191 страна 
мира.  В 2007 году  на  основе  данного  проекта 
была разработана Карта Кризиса. Целью данно-
го  проекта  является  выявление  воздействия  на 
человека  достижений  техногенных  технологий 
и  управление  кризисными  ситуациями  в  обще-
стве. Можно отметить успешные исследования, 
проводимые в рамках Инновационного саммита 
Образования и Науки – http://www.wise-qatar.org/ 
Катара.
В  России  проводились  исследования  в  дан-
ном  направлении,  которые  были  реализованы 
на  практике.  Например,  прикладные  исследо-
вания  гуманитарного  образования,  технологии 
и  экспертизы,  проведенные  в  Центре  биоэтики 
Института фундаментальных и прикладных ис-
следований Московского гуманитарного универ-
ситета.
Исследования HR-Лаборатории «Гуманитар-
ные  технологии» (Human Technologies) факуль-
тета  психологии  Московского  государственного 

17
ISSN 1563-0242                                   KazNU Bulletin. Journalism series. №1 (35). 2014                  
Г.С. Султанбаева, С.Н.Велитченко
университета  им.  М.В.  Ломоносова  разрабаты-
вают  интеллектуальные  тесты,  проводят  оценку 
и  экспертизу,  направленные  на  развитие  челове-
ческого капитала. Факультет психологии данного 
университета и Центр толерантных и гуманитар-
ных  технологий  при  научно-практическом  Цен-
тре  «Гратис»  разрабатывают  образовательные 
программы, психологические игры, проводят эм-
пирические исследования среди целевой групп.
Лаборатория  «Гуманитарные  технологии» 
г. Москвы известна своими информационными, 
экспертно-аналитическими  исследованиями  в 
своих  основных  направлениях,  конкурентоспо-
собными  в  рынке  гуманитарных  технологий.  К 
ряду центров, проводящих исследования по теме 
данного проекта, можно отнести Центр социаль-
ной  коммуникации  Санкт-Петербургского  госу-
дарственного  университета,  Центр  обществен-
ного развития и гуманитарных технологий.
В  этой  связи  исследование  гуманитарных 
технологий,  направленных  на  развитие  интел-
лектуального  капитала  нации  и  формирование 
«гражданина  интеллектуального  общества»  Ка-
захстана  представляется  не  просто  научной,  но 
политической  задачей.  По  мнению  казахстан-
ского ученого, профессора Г. Султанбаевой, «на 
современном этапе при формировании «гражда-
нина  интеллектуального  общества»  должно  ре-
ализоваться  комплексное  исследование  гумани-
тарных технологий, влияющих на общественное 
сознание и результаты стратегических целей. В 
период  оперативного  развития  мировых  эконо-
мических,  социально-политических  процессов 
определение  духовных  ценностей  и  идеологи-
ческих принципов казахстанского общества, на-
правление их на положения цивилизации являет-
ся актуальной проблемой» [6].
Развитие новой научной технологии в Казах-
стане, в том числе развитие новой области – сфе-
ры гуманитарных технологий, которые являются 
основами  формирования  духовно-моральных 
ценностей  общества,  можно  рассматривать  как 
способ получения ответа на насущные вопросы 
современности. В целом же идея гуманитарной 
технологии позволяет по-новому рассматривать 
гуманитарные  науки,  возможности  их  влияния 
на состояние общества и жизнь человека.
Среди  основных  современных  представле-
ний о гуманитарных технологиях исследователи 
выделяют следующие:
Гуманитарные  технологии  используются  и 
востребованы  в  качестве  проективной  техники 
реализации определенного типа взаимодействия, 
направленной  на  поддержание  социальных  от-
ношений, в основу которых закладываются базо-
вые ценностно – целевые ориентации представи-
телей групп интересов и элит того или иного из 
существующих  современных  социумов.  В  этом 
плане,  как  правило,  говорится  об  идеологиче-
ских,  манипулятивных  или  конвенциональных 
стратегиях  публичной  политики  и  оценивается 
«гуманитарный» потенциал последней по тому, 
насколько  она  институционально  и  легитимно 
справляется  с  возможностью  политического  и 
административного  управления  социальной  си-
стемой в целом.
Гуманитарные  технологии  рассматриваются 
как способ трансляции информации, с помощью 
и  посредством  технологий  вырабатываются  оп-
тимальные  формы  и  качественные  основания, 
которые бы могли позволить решать весьма ак-
туальную на данный момент проблему дефици-
та или переизбытка информационных ресурсов, 
достигать их эффективного использования в раз-
личных исторических формациях.
Гуманитарные технологии формируются во-
круг  приоритетных  форм  и  способов  фиксации 
поведенческих стереотипов и соответствующих 
социальных ролей. Первый, жестко определяю-
щий  сферу  социального  действия  санкциями  и 
предписаниями, тотально унифицирует полити-
ческую, культурную и т. п. социализацию и сами 
существующие в обществе формы деятельности. 
Второй тип называют «гуманитарным», в его ос-
нове  лежит  поиск  новых  возможностей  для  со-
циальной кооперации, основанной на принципах 
диалога, свободы выбора и взаимной безопасно-
сти в мультикультурном обществе.
Целенаправленная  коллективная  деятель-
ность  людей  на  основе  гуманитарного  знания 
также становится одним из важных компонентов 
в  развитии  соответствующих  технологий  соци-
ального моделирования. Вопрос о производстве 
инноваций в гуманитарной сфере тесно связан с 
формами сценарного поведения людей в потре-
бительском обществе, их способностями на пси-
хологическом и ментальном уровне производить 
и  апробировать  инновационные  смыслы  в  поле 
собственной мыследеятельности [7].
Говоря  о  сущности  и  содержании  гумани-
тарных  технологий,  следует  отметить,  что  гу-
манитарные  технологии – это  система  научно-
гуманитарных  знаний,  использование  которых 
позволяет  реализовать  конкретный  человеко-

18
Вестник КазНУ. Серия журналистика. №1 (35). 2014
Роль гуманитарных технологий в формировании нтеллектуального капитала нации
ведческий  замысел  при  помощи  определенных 
условий,  средств  и  способов.  На  современном 
этапе  исследований  можно  отметить,  что  гума-
нитарные  технологии – это  технологии,  ориен-
тированные на развитие человеческой личности 
и  на  создание  соответствующих  условий  для 
этого. Другими словами, это способы совершен-
ствования моральных и этических норм, спосо-
бы  развития  интеллектуального  потенциала  и 
физического состояния.
Гуманитарные технологии призваны всемер-
но развивать компетенции современного специ-
алиста в различных отраслях знания, способного 
постоянно самосовершенствоваться, конкуриро-
вать на рынке труда и легко адаптироваться в из-
меняющихся  условиях.  Профессионал  в  любой 
отрасли сегодня демонстрирует не только инно-
вационные знания и технологии, но и принципи-
ально иной уровень мышления, базирующегося 
на  тех  социокультурных  установках,  в  которых 
развиваются  коммуникации.  Это  является  ре-
зультатом  влияния  глобальных  информацион-
ных  технологий.  Таким  образом  гуманитарные 
технологии выходят на более высокий и уровень 
воздействия на человеческий фактор. 
Развитие  коммуникационных  технологий 
повлекло за собой появление гуманитарного ин-
струментария.  Гуманитарные  технологии,  с  од-
ной стороны являются следствием развития, а с 
другой – стимулируют прогрессивное развитие. 
Здесь также наблюдается широкий спектр трак-
товки понятий. Так, например, в учебном посо-
бии, выпущенном Российским Государственным 
педагогическим  университетом  им.  А.Герцена, 
рассматриваются  проблемы  «коммуникативи-
стики,  в  частности,  по  осмыслению  и  экспли-
кации  инновационного  понятия  «гуманитарные 
технологии», а также в приложении к различным 
сферам социальной жизни [8]. 
Под  гуманитарными  технологиями  авторы 
понимают  алгоритмы  коммуникативной  дея-
тельности  по  организации  и  реализации  чело-
веческого  общения:  алгоритмы  порождения  и 
понимания  текстов  различного  рода,  алгорит-
мы  проектирования  и  осуществления  комму-
никативных  событий  результативного  взаимо-
действия  сознаний.  Особое  внимание  уделено 
вопросам  содержания,  стратегического  позици-
онирования и методического обеспечения совре-
менного вузовского образования.
Действительно,  сегодня  образование  явля-
ется приоритетной ценностью, оно имеет также 
и  практическую  значимость  в  разных  сферах 
жизнедеятельности  человека – от  усвоения  об-
разцов  культуры  до  профессионального  испол-
нения  различных  форм  труда.  Для  успешного, 
развивающегося  казахстанского  общества  нуж-
ны  грамотные,  деловые,  конкурентоспособные, 
предприимчивые  личности,  вооруженные  ка-
чественными  знаниями.  В  этой  связи  глава  го-
сударства  в  своем  Послании  народу  Казахста-
на  «Социально-экономическая  модернизация 
– главный вектор развития Казахстана» подчер-
кнул: «Образование должно давать молодежи не 
только  знания,  но  и  умение  их  использовать  в 
процессе социальной адаптации» [9].
Образование в современный период не долж-
но сводиться исключительно к передаче знаний 
и переучиванию людей. Оно должно менять от-
ношение  человека  к  окружающей  его  социаль-
ной,  культурной  и  географической  среде,  обе-
спечивать пригодность человека к деятельности 
в  меняющихся  условиях  труда  и  производства, 
способствовать формированию гибкого мышле-
ния и установок на диалог и сотрудничество.
Помня  о  том,  что  университеты  всегда  яв-
лялись  опорными  социокультурными  точками 
исторического  процесса,  мы  должны  воспитать 
будущего  специалиста  независимо  от  профиля, 
способным  рассматривать  свою  деятельность  с 
общечеловеческой точки зрения, с позиции гло-
бальных  мировых  социокультурных  и  техноло-
гических процессов, с позиций мирового сотруд-
ничества и сближения народов и культур. 
Одновременно  духовное  пространство  уни-
верситетской  среды  сегодня  должно  быть  на-
сыщено национальными приоритетами: идеями 
патриотизма,  государственности,  высокой  ду-
ховности, ценностями труда и служения на благо 
Отечества,  традициями  этнической  и  религиоз-
ной терпимости, открытости другим культурам.
«В  этом  контексте  возрастают  роль  и  зна-
чение  современной  системы  образования,  че-
ловеческого  капитала  как  критериев  уровня 
общественного развития, составляющих основы 
нового качества жизни общества и являющихся 
важнейшими факторами и базой экономической 
мощи  и  национальной  безопасности  страны» 
[10], – отмечено  в  Концепции  развития  образо-
вания  Республики  Казахстан. «В  свою  очередь 
изменения в системе общественных отношений 
воздействуют на образование и требуют от него 
мобильности и адекватного ответа на вызовы но-
вого исторического этапа и должны соответство-

19
ISSN 1563-0242                                   KazNU Bulletin. Journalism series. №1 (35). 2014                  
Г.С. Султанбаева, С.Н.Велитченко
вать потребностям развития экономики в целом» 
[11].
Сегодня уже никто не спорит с тем, что осно-
вой любой организации и ее главным богатством 
являются люди. Человек всегда представлял собой 
ключевой и самый ценный ресурс, а в последнее 
десятилетие,  особенно  в  развитых  в  рыночном 
отношении странах – таких, как Казахстан, наме-
тилась тенденция еще большего увеличения этой 
ценности. Не случайно в современной литерату-
ре, посвященной менеджменту крупных предпри-
ятий, в системе обучения менеджменту большое 
внимание  уделяется  «человеческому  фактору». 
Соответственно,  экономическая  эффективность 
работы  подобных  предприятий  дополняется  со-
циальной эффективностью. В этой связи актуаль-
ное  значение  приобретают  понятия  «человече-
ский капитал» и «интеллектуальный капитал». 
Понятие интеллектуального капитала ввел в 
научный оборот великий экономист ХХ века Дж. 
Гэлбрейт.  Первым  исследовал  природу  интел-
лектуального  капитала  Т.  Стюарт,  член  редкол-
легии журнала Fortune. В статье 1991 года «Сила 
интеллекта: как интеллектуальный капитал ста-
новится  движущей  силой  Америки»  он  пред-
ставил  интеллектуальный  капитал  как  сумму 
всего того, что знают работники компании и что 
дает  конкурентное  преимущество  компании  на 
рынке: «…патенты,  процессы,  управленческие 
навыки,  технологии,  опыт  и  информация  о  по-
требителях и поставщиках. Объединенные вме-
сте,  эти  знания  составляют  интеллектуальный 
капитал». По мнению испанских исследователей 
Мигеля Конзалеса и Фигероа Доррего, несмотря 
на отсутствие однозначного определения интел-
лектуального  капитала  (далее IC), как  правило, 
называют  в  качестве  нематериальных  невиди-
мые  активы  или  ресурсы  знаний,  которые  спо-
собны создавать стоимость фирмы. Европейская 
Комиссия определила IC как сочетание деятель-
ности и нематериальные ресурсы (человеческие, 
организационные и реляционные) организации, 
который  позволяет  ему  превратить  набор  мате-
риальных, финансовых и человеческих ресурсов 
для системы, способной создавать ценности для 
заинтересованных  сторон.  На  самом  деле, IC 
можно рассматривать как «... знания в собствен-
ности  организации  (достоверных  знаний)  или 
его членами (неявные знания), который создает 
или производит текущее значение для организа-
ции» [12].
Французский исследователь А. Бонфор пред-
лагает  рассматривать  человеческий  капитал  в 
качестве  эффективного  актива  деятельности  не 
только  компаний,  но  также  и  международных, 
общественных  организаций,  образовательных 
структур. По его мнению, необходима разработ-
ка инновационных подходов, в частности, мони-
торинга и оценки перспектив развития интеллек-
туального капитала [13]. 
По 
мнению 
белорусского 
ученого 
В.Журавлева,  в  качестве  элементов  интеллек-
туального  потенциала  рассматривают  челове-
ческий,  репутационный,  инновационный  и  со-
циальный  потенциалы.  В  качестве  элементов, 
характеризующих интеллектуальный потенциал 
страны  (общества)  рассматриваются  образова-
тельный и научный потенциал, индексы глобаль-
ной  конкурентоспособности  и  инновационного 
развития.  В  интеллектуальный  потенциал  стра-
ны  и  общества  также  включают  образование, 
здравоохранение,  науку,  культуру,  демографию, 
уровень жизни. 
Существует ряд определений интеллектуаль-
ного потенциала, в частности:
Интеллектуальный  потенциал – это  нако-
пленный  обществом  совокупный  интеллекту-
альный ресурс, который обладает способностью 
участвовать  в  производственных  процессах  и 
приносить доход владельцу;
Интеллектуально-информационный  потен-
циал – совокупность  возможностей  общества  в 
целом  и  его  подсистем:  отдельных  индивидуу-
мов, коллективов людей к воспроизводству нако-
пленных знаний и их использованию при форми-
ровании новых подходов к оценке происходящих 
изменений для развития инноваций;
Интеллектуальный  потенциал – комплекс-
ная  оценка  уровня  развития  интеллектуальных, 
творческих возможностей, ресурсов страны, от-
расли,  личности.  Интеллектуальный  потенциал 
определяется  уровнем  развития  общества,  си-
стемы  образования,  науки,  культуры,  генетиче-
ским фондом общества [14].
В  современном  мире  человеческий  капи-
тал  является  одним  из  наиболее  эффективных 
факторов  экономического,  социокультурного  и 
политического  развития.  Он  стал  главным  ин-
струментом  формирования  и  развития  инно-
вационной  экономики  и  экономики  знаний  как 
высшего этапа развития мировой экономической 
системы. Целью программы «Интеллектуальная 
нация-2020»  является  производство  главного 
капитала  и  высшей  ценности – человека,  и  не 

20
Вестник КазНУ. Серия журналистика. №1 (35). 2014
Роль гуманитарных технологий в формировании нтеллектуального капитала нации
только  специалиста-профессионала,  а  человека 
во всей полноте его качеств и свойств духовно-
нравственной личности. 
Results
Определяющими  категориями  развития  эко-
номики,  социальной  и  общественной  жизни 
в  сегодняшнем  мире  становятся  знания  и  ин-
формация.  Пример  развитых  стран  показыва-
ет, что доминирующей тенденцией их развития 
является  ориентация  на  знание  как  системоо-
бразующую  основу  рыночной  экономики,  что 
обусловливает  бурное  развитие  тех  отраслей 
промышленности и бизнеса, в которые осущест-
вляется трансфер новых наукоемких технологий 
на  основе  инновационных  подходов.  Но  зна-
ния сами по себе не трансформируют экономи-
ку.  Для  решения  этой  задачи  необходим  целый 
комплекс  структур  и  мероприятий,  не  только 
позволяющих  осуществить  производство  зна-
ний  и  соответствующую  подготовку  кадров, 
но  и  инновационную  деятельность,  в  широком 
смысле  понимаемую  как  реализацию  на  рынке 
товаров  и  услуг  научно-образовательного  по-
тенциала.  Важное  значение  играет  стимулиру-
ющая  эти  процессы  нормативно-правовая  база 
и  соответствующая  макроэкономическая  ситуа-
ция, доступ к источникам знаний на основе про-
грессивных информационных технологий и ряд 
других  факторов,  способствующих  внедрению 
инноваций.  При  этом  существенно  возрастает 
роль  университетов  как  институтов  общества, 
производящих  знание  и  обеспечивающих  опе-
режающую подготовку научно-образовательной, 
технологической,  управленческой  и  культурной 
элиты, а также в концептуальном плане готовых 
к развертыванию структур инновационного типа 
и информационных систем.
Отметим,  что  к  моменту  выдвижения  про-
граммы  «Интеллектуальная  нация-2020»  в  на-
шей  стране  была  сформирована  принципиаль-
но  новая  система  подготовки  кадров,  которая 
соответствует  современной  международной 
практике.  Казахстан  первым  на  постсоветском 
пространстве перешел на принятую в мире трех-
ступенчатую подготовку в вузах бакалавров, ма-
гистров и докторов философии (PhD). Ведущие 
университеты  Казахстана  начали  международ-
ную  аккредитацию  учебных  программ,  которая 
стала  важным  инструментом  повышения  каче-
ства  обучения.  Как  известно,  еще  в 1993 году 
Президент Казахстана озвучил идею продвиже-
ния программы «Болашак», по которой десятки 
тысяч молодых казахстанцев получили возмож-
ность обучаться в лучших университетах мира. 
За  рубежом  подобная  масштабная  программа 
подготовки специалистов стала уникальным яв-
лением, и ее успех признан мировым образова-
тельным сообществом.
Еще  одним  важным  шагом  на  пути  форми-
рования  креативного  поколения  молодых  стало 
присоединение Казахстана в 2010 году к Болон-
скому  процессу,  что  открыло  новые  перспекти-
вы  международной  интеграции.  В  Казахстане 
проведен  ряд  реформ  в  рамках  обновления  си-
стемы  образования.  Знаковым  событием  стало 
принятие Государственной программы развития 
образования Республики Казахстан на 2011-2020 
годы,  целью  которой  является  выход  на  прин-
ципиально  новое  качество  образования,  соот-
ветствующее  международным  стандартам,  осу-
ществляется переход на 12-летнее образование. 
Впервые в Казахстане широко распространя-
ется e-learning – электронное обучение, которое 
дает принципиально новые возможности и пер-
спективы  для  наращивания  интеллекта  нации, 
развития  обучения  в  течение  всей  жизни,  что 
является одной из ведущих мировых тенденций. 
Для  высокоразвитого,  информационного  типа 
общества,  каким  стремится  быть  современный 
Казахстан, характерны повсеместное внедрение 
новых информационных и наукоемких техноло-
гий, развитие и рост индустрии знания. 
Таким  образом,  реалии  суверенного  и  не-
зависимого  Казахстана  предполагают  возмож-
ность формирования и развития интеллектуаль-
ной нации, которая должна быть ориентирована 
на традиционные национальные, общечеловече-
ские ценности и нормы культуры. 

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   39


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал