Абай атындағы ҚазҰпу-нің Хабаршысы, «Көркемөнерден білім беру» сериясы, №4 (45) 2015 ж



жүктеу 1.29 Mb.

бет1/12
Дата02.02.2017
өлшемі1.29 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Көркемөнерден білім беру» сериясы, №4 (45) 2015 ж. 

 



ISSN 1728-8657 

 

Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті 

Казахский национальный педагогический университет имени Абая 

Kazakh National Pedagogical University after Abai 

 

 

ХАБАРШЫ 



ВЕСТНИК 

BULLETIN 

 

«Көркемөнерден білім беру: өнер – теориясы – әдістемесі» сериясы

 

№4(45)

 

 

Серия «Художественное образование: искусство – теория методика»

  

№4(45) 

 

Series of «Art education: art-theory-methodology» 

№4(45) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

А

А

л

л

м

м

а

а

т

т

ы

ы

,

,

 

 

2

2

0

0

1

1

5

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Көркемөнерден білім беру» сериясы, №4 (45) 2015 ж. 

 



Абай атындағы 

Қазақ ұлттық педагогикалық 

университетi 

 

ХАБАРШЫ 

 

«Көркемөнерден білім беру: өнер – 

теориясы – әдістемесі» сериясы 

№4(45), 2015 

 

2001 ж. бастап шығады. 



Шығару жиiлiгi – жылына 4 нөмiр 

 

Бас редактор: 

п.ғ.д., проф. 

Б.А. ӘЛМҰХАМБЕТОВ 

 

Бас редактордың орынбасары: 

п.ғ.к., доцент 

Ш.Ә. АҚБАЕВА 

 

Редакция алқасы: 

ассоц. проф. Reser Gulmes (Түркия), 

профессор Xie Henging (Қытай), 

п.ғ.д., профессор К.Д. Добаев 

(Қырғызстан),  

PhD докторы, Колумбия 

университетінің профессоры  

Rafis Abazov

п.ғ.к., доцент А.А. Момбек, 

п.ғ.к., доцент Л.Ш. Какимова, 

өнерт.канд., аға оқытушы  



М.Э. Султанова, 

п.ғ.к., аға оқытушы Ж.Н. Шайгозова, 

әскер. ғыл. канд. В.В. Ващенко 

 

© Абай атындағы 

Қазақ ұлттық педагогикалық 

университетi, 2015 

 

Қазақстан Республикасының мәдениет 

және ақпарат министрлiгiнде 2009 

жылы мамырдың 8-де тіркелген 

№10099-Ж 

 

Басуға 22.01.2016 жылы қол қойылды. 



Пiшiмi 60х84 

1

/



8

. Көлемi 9.5. е.б.т. 

Таралымы 300 дана. 

Тапсырыс 5. 



 

050010, Алматы қаласы, 

Достық даңғылы, 13. 

Абай атындағы ҚазҰПУ 

 

Абай атындағы Қазақ ұлттық 



педагогикалық университетiнiң 

«Ұлағат» баспасы 

 

 

 



 

 

М а з м ұ н ы 



С о д е р ж а н и е 

 

 



1.  Рахметова  А.Р.  Исследование  процесса  развития 

художественного  восприятия  у  обучающихся  в  худо-

жественных  специальностях  педагогических  высших 

учебных заведениях......................................................... 

 

2.  Омарова  Е.Ө.  Қазақша  күреске  арналған  спорттық 



киімнің тұтынушылық талаптарын зерттеу және белгілеу  

 

3. Ващенко В.В. Методология «FLIP», её сущность и 

особенности применения в образовательном процессе 

ВУЗа....................................................................................... 

4.  Оспанқұлов  Е.Е.,  Зейнуллаев  М.Р.  Әскери  пат-

риоттық  тәрбие  берудегі  педагогикалық  процестердің 

негізін қалыптасытыру жолдары ...................................... 

 

5.  Сеитова  А.Л.  Қазіргі  білім  берудегі  интербелсенді 



оқыту әдістемесі ................................................................... 

 

6.  Бейбит  Б.Д.,  Кулатаев  К.А.  Комплексная  рейтин-



говая  оценка  качества  творческой  деятельности  магис-

трантов и докторантов..................................................... 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

 

 

    

   5 

 

 



14 

 

 



  18 

 

 



 

  23 

 

 

  27 



 

 

 



  29 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Көркемөнерден білім беру» сериясы, №4 (45) 2015 ж. 

 



Казахский национальный     

педагогический 

университет имени Абая 

 

 

ВЕСТНИК 

 

Серия «Художественное 

образование: 

искусство – теория – методика» 

№4(45), 2015 

 

Выходит с 2001 года. 



Периодичность – 4 номера в год 

 

 



Главный редактор: 

д.п.н., проф. 

АЛЬМУХАМБЕТОВ Б.А. 

 

Зам. главного редактора: 

к.п.н., доцент  

АКБАЕВА Ш.А. 

 

Редакционная коллегия: 

Ассоц.проф. Gulmes Reser (Турция), 

профессор Henging Xie (Китай), 

д.п.н., профессор Добаев К.Д. 

(Киргизстан), 

Доктор PhD, профессор 

Колумбийского университета  

Abazov Rafis, 

к.п.н., доцент Момбек А.А., 

к.п.н., доцент Какимова Л.Ш., 

канд.искусств. Султанова М.Э., 

к.п.н., стар.преп. Шайгозова Ж.Н., 

канд.воен.наук Ващенко В.В. 



 

© Казахский национальный 

педагогический университет 

имени Абая, 2015 

 

Зарегистрировано 

в Министерстве культуры и 

информации Республики Казахстан 

8 мая 2009 г. №10099-Ж 

 

Подписано в печать 22.01.2016. 



Формат 60х84

1

/



8

Объем 9.5. уч.-изд.л. 



Тираж 300 экз. Заказ 5. 

050010, г.Алматы, 

пр.Достык,13. КазНПУ им.Абая 

 

Издательство «Ұлағат» 



Казахского национального 

педагогического 

университета имени Абая 

 

 



 

7.  Джексембекова  М.И.  Дорогами  ЮНЕСКО  –  стра-

тегия педагогических вузов в мировом сообществе 

 

 

8.  Ибраева  К.Е.  К  проблеме  интеллектуального развития 

будущих  музыкантов-педагогов  средствами  национальной 

культуры в вузах республики Казахстан.......................... 

 

 

9.  Небесаева  Ж.О.  Звериный  стиль  универсальный 



художественный язык............................................................ 

 

 



10. Мизанбаев Р.Б., Бекенова Б.Н. Абай және өнер........ 

 

 



11.  Халикова  Э.С.,  Бейсенбаев  С.К.  Использование 

средств  информационных  технологий  в  творческой 

деятельности студентов.................................................... 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



  35 

 

 



 

 

40 

 

 

 



43 

 

 



46 

 

 



 

 

49 

 

 

 



 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Көркемөнерден білім беру» сериясы, №4 (45) 2015 ж. 

 



 

Kazakh National Pedagogical 

University named after Abai 

 

BULLETIN 



 

A series of «Art education: art – 

theory –methods»№4(45), 2015 

 

 

Periodicity – 4 issues per year. 

Published since 2001 

 

 

The chief editor: 

doktor of pedagogical sciences, 

professor Almuhambetov B.A. 

 

Deputy Chief Editor: 

Associate Professor, candidat 



of pedagogical 

Akbaeva Sh.A. 

 

Editorial board: 

аssociate Professor Gulmes Reser 

(Turkey),  

рrofessor Henging Xie (China),  

D.SC, рrofessor Dobaev K.D. 

(Kyrgyzstan),  

PhD doctor, Professor at Columbia 

University, 



Abazov Rafis 

Associate Professor, candidate of  



Mombek A.А.,  

Associate Professor, candidate of  



Kakimova L.Sh., 

Ph.d. in arts. Sultanov M.E., 

Ph.d., old prep. Shaygozova Zh.N., 

Ph.d. in military sciences 



VashchenkoV.V.  

 

© Kazakh National Pedagogical 

University named after Abai, 2015 

 

 

Registered in the Ministry of Culture and 



Information of the RK, 8May, 2009 № 

10099-Ж. 

 

 

Signed to print 22.01.2016 



Format 60x84 1/8.Book paper. 9.5. 

300 copies. Order 5. 

 

050010, 13 Dostyk ave., Almaty. 



KazNPU. Abai 

Publisher "Ulagat" Kazakh National 

Pedagogical University named after Abai 

 

12. Шайгозова Ж, Султанова М. Цветные металлы как 



культурный феномен у казахов................................... 

 

 



13. Досжанова А. Б., Шайгозова Ж.Н. Система «Ұста – 

шәкірт»: история и современные реалии......................... 

 

 

14.  Қожағұлов  А.Т.  Ұлттық  өнердің  негізіндегі  натур-



философиялық  көзқарастардың  бүгінгі  көркем  білім 

берудегі маңыздылығы....................................................... 

 

 

15.  Жусипбекова  Н.Р.,  Ващенко  В.В.  Патриотизм  и 



пути формирования военно-нравственных качеств буду-

щих защитников родины...................................................  

 

 

16.  Шоқан  Ә.  Ә.  «Көнеден  келе  жатқан  жазу  өнері  мен 



сәулет ескерткіштері».......................................................... 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 

53 

 

 

 



60 

 

 



 

 

65 

 

 

 



 

68 

 

 



 

71 

 

 

 

 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Көркемөнерден білім беру» сериясы, №4 (45) 2015 ж. 

 



 

УДК 159.937: 75-057.87 

 

 

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У 

ОБУЧАЮЩИХСЯ В ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ 

ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ 

 

Рахметова Алия Рашитовна  

магистр педагогических наук, преподаватель,  

Государственный университет имени Шакарима города Семей 

 

 

Аннотация  –  статья  посвящена  исследованию  формирования  художественного  восприятия  у 

обучающихся 

в 

художественных 



специальностях 

педагогических 

ВУЗов 

посредством 



взаимодействия искусств.  Целью статьи является анализ изучения основ развития художественного 

восприятия  у  обучающихся  в  художественных  специальностях  педагогических  ВУЗов  в 

традиционных и специально созданных условиях обучения.  

По 


результатам 

имеющихся 

психолого-педагогических 

исследований 

уточнена 

психологическая  сущность  понятия  «художественное  восприятие»  и  специфика  его  проявление  в 

условиях  особой  обучающей  среды.  Определены  теоретические  подходы  к  пониманию  структуры 

художественного  восприятия,  к  построению  программы  его  изучения  и  развития  у  обучающихся  в 

художественных 

специальностях 

педагогических 

ВУЗовв 


традиционной 

и 

специально 



организованной педагогической среде. Доказана возможность развития художественного восприятия 

у  обучающихся  в  художественных  специальностях  педагогических  ВУЗовкак  неотъемляемого 

компонента их профессионально-педагогической компетенции.  

В  качестве  исследовательской  задачи  авторами  была  определена  попытка  оценить  опытно-

экспериментальным путем, включающим констатирующий эксперимент. 

Ключевые  слова  –  художественное  восприятие,  креативное  мышление,  творческий  потенциал, 

воображение, самоактуализация. 

 

Введение  

 

Предмет  исследования  –  педагогическое  условие  развития  художественного  восприятия  у 



обучающихся  в  художественных  специальностях  педагогических  ВУЗов.  Гипотеза  исследования 

вытекают из предположения о том, что продуктивный уровень развития художественного восприятия 

у  обучающихся  в  художественных  специальностях  педагогических  ВУЗов,  являющийся  одной  из 

профессиональных  важнейших  характеристик  будущего  педагога,  может  быть  достигнут  в 

специально организованных педагогических условиях. 

 

 



Для  достижения  поставленной  цели  и  в  соответствии  с  гипотезой  необходимо  решить 

следующие задачи: 

 

провести  сравнительный  анализ  теоретических  подходов  к  пониманию  структуры  и 



содержания  профессионального  становления  обучающихся  для  определения  его 

образного содержания; 

 

определить 



психолого-педагогические 

свойства 

художественного 

творчества 

необходимые для профессионального становления обучающихся; 

 



построить  теоретическую  модель  профессионального  становления  и  развития 

обучающихся посредством художественно-творческих технологий

 

разработать концептуальные подходы включения художественного творчества в процесс 



становления и развития личности профессионала в образовательном пространстве ВУЗа; 

 



опытно-экспериментальным путем, включающим констатирующий эксперимент, выявить 

возможности  и  особенности  внедрения  художественно-творческих  технологий  в 

образовательный процесс ВУЗа. 

 

В  соответствии  с  поставленными  задачами  и  гипотезой  исследования  применялись  методы 



моделирования,  диагностические  методы,  аналитические  методы,  проективные  методы, 

статистический  метод.  В  качестве  авторского  формирующего  метода  была  разработана  и 

апробирована технология художественного поля самоактуализации. 


Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Көркемөнерден білім беру» сериясы, №4 (45) 2015 ж. 

 

10 



 

Достоверность  результатов  исследования  определяется  логикой  построения  теоретико-

методологических оснований работы, подкреплена наличием констатирующего эксперимента наряду 

с  формирующим  десятилетним  лонгитюдинальным  экспериментом,  проведением  статистической 

обработки результатов исследования. 

 

 



Основная часть 

Обучающихся ВУЗа находятся в таком возрастном периоде, когда осуществляется переход к 

взрослой жизни, что влечет за собой повышение ответственности, самостоятельности, необходимость 

в  активном  участии  в  жизни  общества,  в  самоопределении,  в  конструктивном  решении  различных 

проблем личностного развития.  

 

Исследуя  структуру  творческого  развития  личности  обучающихсяВУЗа,  мы  выделили 



следующие наиболее значимые компоненты:  

 



направленность  личности  на  осуществление  самостоятельной  продуктивной  творческой 

деятельности;  

 

самоорганизованность;  



 

творческую активность;  



 

готовность к коллективной работе;  



 

адекватность самооценки.  



 

Нами  было  определено,  что  процесс  творческого  развития  обучающихсяВУЗа  протекает 

более  эффективно,  если  происходит  активное  подключение  педагогического  потенциала 

дополнительного  художественного  образования.  Опора  в  образовании  на  искусство  позволяет 

развивать  у  обучающихся  творческую  самостоятельность,  способность  к  концентрации  творческих 

усилий, независимость и аргументированность эстетических суждений, ответственность, готовность 

к созданию коллективного творческого продукта.  

 

Разработанная  в  исследовании  система  психологических  ситуаций  предполагает  сочетание 



общеобразовательного  направления  с  направлением  художественной  подготовки.  Таким  образом, 

формы занятий, на которых используются данные психологические ситуации, могут быть различны: 

исследование,  обсуждение  интерпретаций  художественных  (изобразительных)  произведений, 

импровизации  и  другие.  На  таких  занятиях  используются  задания,  направленные  на  то,  чтобы 

обеспечить  переход  от  формально-логических  действий  к  творческим.  Такие  задания  развивают  у 

обучающихся  подвижность  и  гибкость  мышления,  стимулируют  процессы  мыслительной  и 

эмоциональной  активности;  учат  более  гибко  подходить  к  проблемам,  не  механически  заучивать 

материал,  а  мыслить  самостоятельно,  не  боясь  оспаривать  чужое  мнение,  но  делать  это 

аргументировано, находя собственные подходы, самостоятельно осваивать знания.  

 

При  разработке  целей,  задач  и  методики  констатирующего  эксперимента  мы  опирались  на 



положение  о  том,  что  более  полное  раскрытие  одаренности  обучающегося,  реализация  его 

профессионально-педагогического  потенциала  требует  от  психологической  науки  поиска  путей 

развития  способностей  к  творчеству,  как  при  изучении  учебных  предметов,  так  и  в  процессе 

педагогической практики. 

 

Психологическое  воздействие  произведения  искусства  на  обогащение  духовного  мира 



человека определяется нескольким факторами. Среди них исследователи (Ю.Б. Борев, А.Г. Костюк, 

В.В. Медушевский, А.А. Мелик-Пашаев, П.М. Якобсон и др.) выделяют: 

 

качество самих произведений искусства; 



 

социально-психологическую среду, в которой разворачивается данный процесс; 



 

психологические  и  социальные  особенности  субъекта  полноценно  воспринимать 



произведения искусства. 

 

Мы  предположили  также,  опираясь  на  мнения  многих  исследователей  (Б.В.  Асафьев,  А.В. 



Бакушинский, В.М. Шацкая, Б.Л. Яворский, Б.П. Юсов), построение учебного содержания на основе 

взаимодействия  искусств  как  условия  развития  художественного  восприятия,  в  предметной 

подготовке  будущего  учителя,  можно  считать  перспективным  направлением  профессионально-

педагогического образования. 

 

В результате обобщения теоретических исследований, наблюдений за деятельностью коллег, 



самонаблюдения  нами  был  проведен  констатирующий  эксперимент,  цель  которого  состояла  в 

определении  исходного  уровня  развития  художественного  восприятия  у  обучающихся  в 

художественных специальностях педагогических ВУЗов. 

 

Исследование было подчинено решению следующих задач: 



Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Көркемөнерден білім беру» сериясы, №4 (45) 2015 ж. 

 

11 



1.

 

Определить  и  апробировать  систему  диагностических  средств  изучению  развития 



художественного восприятия. 

2.

 



Изучить общую направленность художественных потребностей у обучающихся. 

3.

 



Исследовать  особенности  развития  художественного  восприятия  у  обучающихся  в 

художественных специальностях педагогических ВУЗов. 

 

Решая  поставленные  задачи  в  процессе  эксперимента,  нами  использовались  следующие 



методы: анкетирование, тестирование, самонаблюдение обучающихся. 

 

Исследованием  было  охвачено  60  обучающихся  –  1-го  по  4-го  курсов,  специальности 



5В010700  -  «Изобразительное  искусство  и  черчение»  Государственного  университета  имени 

Шакарима города Семей. 

 

На  экспериментальном  исследования  выявлялась  общая  направленность  и  характер 



художественных  потребностей  у  обучающихся  в  художественных  специальностях  педагогических 

ВУЗов.  В  связи  с  этим  нами  была  разработана  система  критериальных  характеристик  развития 

художественного восприятия: 

 



целостность восприятия и осмысления художественного образа; 

 



характер эмоциональной оценки; 

 



наличие необходимых теоретических знаний и умений оперирования ими

 



оригинальность и новизна суждения; 

 



особенности личностного самовыражения (импровизационность). 

 

Этап  констатирующей  части  исследования  характеризовался  выявлением  критериальных 



характеристик,  определяющих  уровень  развития  художественного  восприятия  у  обучающихся  в 

художественных специальностях педагогических ВУЗов. 

 

В  процессе  обработки  научных  исследований  нами  выявлено,  что  большинство  авторов 



останавливаются на специально-художественных способностях, как-то: повышенная эмоциональная 

отзывчивость  на  музыку,  особенности  цветоразличения,  чувство  формы,  зрительная  память, 

поэтический  и  музыкальный  слух  и  другие  (Н.А.  Ветлугина,  Н.А.  Волков,  Е.И.  Игнатьев,  Б.М. 

Теплов). 

 

Однако,  не  умоляя  значимости  и  важности  данных  показателей,  мы  полагаем,  что  только 



лишь их наличие не исчерпывает высокий уровень развития художественного восприятия. 

 

По  мнению  ряда  авторов  важнейшим  критериальных  показателей  уровня  художественного 



восприятия является сформированность эстетического вкуса (Л.Н. Коган, В.К. Скатерщиков и др.). 

 

Г.П. Шевченко справедливо полагает, что оптимальными показателями уровня эстетического 



восприятия  искусства  являются:  наличие  определенного  объема  прочных  и  глубоких  историко-

теоретических,  художественно-эстетических  знаний;  развитость  умений  и  навыков  эстетического 

понимания единства формы и содержания; развитость воображения, образного видения, активность 

проявления ассоциативной и эмоциональной памяти; умение воспроизводить художественный образ 

[2, с.144]. 

 

В  контексте  нашего  исследования  нас  заинтересовала  характеристика  развития 



художественного восприятия у обучающихся, представленная П.М. Якобсоном. Ученый отмечает, в 

частности,  что:  развитие  восприятия  сказывается  в  умении  лучше,  точнее  понять  произведение,  в 

умении  понять  замысел  художника,  его  идею;  развитие  восприятия  проявляется  в  способности 

увидеть  свежими  глазами  новое,  без  предвзятости,  в  непосредственности  восприятия;  развитие 

восприятия связано с формированием хорошего вкуса; развитие восприятия связано с пробуждением 

в человеке интереса к художественному познанию, к общению с произведениями искусства [4, с.81]. 

 

Мы  полагаем,  что  к  условно-критериальным  показателям  развития  художественного 



восприятия  у  обучающихся  в  художественных  специальностях  педагогических  ВУЗов  можно 

отнести: 




  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал