А. М. Газалиев ректор, академик нан рк, д



жүктеу 5.01 Kb.

бет1/23
Дата22.04.2017
өлшемі5.01 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

 

 
 
 
 
республикалық
  

 
журнал
 

 
республиканский
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
жылдан  бастап  шығарылады
 
Мерзімділігі  жылына 
 
рет
 

 
Издается  с  2000 года
 
Периодичнос ть  4 раза  в год
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Главный  редактор
 
А.М. Газалиев
 
ректор,  академик  НАН  РК, д
-
р хим.  наук,  профессор
 
 
 
 
 
 
 
 
Журнал 
Қ
аза
қ
стан  Республикасыны
ң
  М
ә
-
дениет,  а
қ
парат  ж
ә
не 
қ
о
ғ
амды
қ
  келісім 
министрлігінде  тіркелген  (тіркеу  ку
ә
лігі 
№ 1351-ж 04.07.2000  ж.) 
 
МЕНШІК  ИЕСІ
 
Қазақстан  Республикасы  Білім  және  ғы
-
лым 
министрлігінің 
«Қарағанды 
мем
-
лекеттік  техникалық  университеті»  Рес
-
публикалық  мемлекеттік  қазыналық  кәсіп
-
орны (Қарағанды  қаласы)
 
Журнал 
зарегистрирован 
в 
Министерстве  культуры,  информации  и 
общественного 
согласия 
Республики 
Казахстан 
(регистрационное 
свидетельство  №  1351–ж  от  04.07.2000 
г.) 
СОБСТВЕННИК
 
Республиканское  государственное  казен
-
ное  предприятие  «Карагандинский  госу
-
дарственный  технический  университет» 
Министерства  образования  и  науки  Рес
-
публики  Казахстан (г. Караганда)
 

 

 
 
 
 
Редакционный  совет
 
Газалиев А.М.  
ректор, академик НАН РК, д-р хим. наук, проф. (председатель) 
Ахметжанов Б.А. 
зав.  кафедрой  экономики  предприятия,  академик  МЭАЕ,  
д-р экон. наук, проф. 
Байджанов Д.О. 
профессор  кафедры  технологии  строительных  материалов  
и изделий, академик  МАИН, д-р техн. наук, проф. 
Бакиров Ж.Б. 
зав. кафедрой механики, д-р техн. наук, проф. 
Брейдо И.В. 
зав.  кафедрой  автоматизации  производственных  процессов, 
академик МАИН, чл.-кор. КНАЕН, д-р техн. наук, проф. 
Ермолов П.В. 
зав.  лабораторией  ИПКОН,  академик  НАН  РК,  д-р  геол.-
минер. наук, проф. 
Жетесова Г.С. 
зав.  кафедрой  технологии  машиностроения,  д-р  техн.  наук, 
проф. 
Жумасултанов А.Ж. 
профессор  кафедры  социально-гуманитарных  дисциплин,  
д-р ист. наук 
Исагулов А.З. 
проректор  по  инновациям  и  учебно-методической  работе, 
академик  МАИН,  академик  КНАЕН,  д-р  техн.  наук,  проф. 
(ответственный за выпуск) 
Климов Ю.И. 
профессор 
кафедры 
систем 
автоматизированного 
проектирования,  академик  МАИН,  академик  КНАЕН,  д-р 
техн. наук, проф. 
Колесникова Л.И. 
доцент кафедры менеджмента предприятия, канд. экон. наук 
Малыбаев С.К. 
профессор  кафедры  промышленного  транспорта,  д-р  техн. 
наук, проф. 
Низаметдинов Ф.К. 
зав.  кафедрой  маркшейдерского  дела  и  геодезии,  академик 
КНАЕН, д-р техн. наук, проф. 
Нургужин  М.Р. 
зам.  председателя  правления  АО  «Национальный  научно-
технологический  холдинг  «Самгау»»,  академик  МАИН,  
чл.-кор. АН ВШК, д-р техн. наук, проф. 
Пак Ю.Н. 
руководитель  группы  ГОС,  академик  КНАЕН,  д-р  техн.  наук, 
проф. 
Пивень Г.Г.  
почетный  ректор,  академик  МАН  ВШ,  академик АЕН РК, д-р 
техн. наук, проф. 
Портнов В.С. 
директор  Департамента  организации  учебного  процесса,  
академик МАИН, д-р техн. наук, проф. 
Смирнов Ю.М. 
зав. кафедрой физики, академик  МАИН, д-р техн. наук, проф. 
Тутанов С.К. 
зав.  кафедрой  высшей  математики,  академик  МАИН,  
д-р техн. наук, проф. 

 

 
 
 
Фешин Б.Н. 
профессор  кафедры  автоматизации  производственных 
процессов,  академик  МАИН,  д-р  техн.  наук,  проф. 
(ответственный секретарь) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 
 
 
 
СОДЕРЖАНИЕ 
 
 
РАЗДЕЛ 1. ПРОБЛЕМЫ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ .........................................................................   
ПАК Ю.Н., ШИЛЬНИКОВА
 
И.О., ПАК
 
Д.Ю. Состояние и тенденции развития Болонского процесса 
за рубежом
..............................................................................................................................................................................................  
КОЧКИН
 
А.М.  Система  управления  продажами  образовательных  услуг  высшего  учебного 
заведения
............................................................................................................................................................................................. 
 
ПОРТНОВ  В.С.,  ТУРСУНБАЕВА  А.К.,  ИНТЫКОВ  Т.С.,  СЕРГЕЕВ  В.Я.,  БАЙМУЛЬДИНА  А.Ю.
 
Университет в Болонском процессе
 ............................................................................................................................................. 
 
ХАСЕН М.Ә. Жоғары техникалық оқу орнында мамандық бағдарлы деңгейдегі мәтіндерді оқыту
 ............................. 
 
РАЗДЕЛ 2. МАШИНОСТРОЕНИЕ. МЕТАЛЛУРГИЯ ..........................................................   
ШЕРЕМБАЕВА  Р.Т.,  ОМАРОВА  Н.К.,  АКИМБЕКОВА  Б.Б.  Планирование  эксперимента  при 
флотации суль фидных медных руд с
 
применением нового флотореагента «Р»
............................................................. 
 
ИСАГУЛОВ  А.З.,  КУЛИКОВ  В.Ю.,  ИСАГУЛОВА  Д.А.,  ЩЕРБАКОВА  Е.П.,  ЧУДНОВЕЦ  Т.В. 
Определение параметров фильтрационных процессов при уплотнении смеси воздушным потоком
........................ 
 
ПАК  Р.В.,  КАМЗИН  Ж.Ж.,  СУЮНДИКОВ  М.М.  Использование  эмпирического  уравнения  для 
определения концентрации глинозема в криолит
-
глиноземном расплаве
 ........................................................................ 
 
ЫБРАЕВ  И.Қ., ЫБРАЕВА О.Т., АРТЫҚБАЕВ Ӛ. Болаттың
 
құймақалыпта кристалданғандағы кӛмір
-
тексізденудің механизмі
 ................................................................................................................................................................... 
 
РАЗДЕЛ 3. ГЕОТЕХНОЛОГИИ. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.  ..........   
ДЕМИН  В.Ф.,  БАЙМУЛЬДИН  М.М.,  ДЕМИНА  Т.В.,  СУРОВ  Е.Г.,  КУШЕКОВ  К.К.  Факторы, 
определяющие эффективность ведения подземных горных работ
 ..................................................................................... 
 
ЕФИМЕНКО  С.А.,  ПОРТНОВ  В.С.,  ТУРСУНБАЕВА  А.К., ДАЛАБАЕВ Д.Б., ЛАЙЫСОВ Н.Г. К вопросу 
о возможности рентгеноспектрального анализа руд на рений
 .............................................................................................. 
 
КИСЛЯКОВ  В.Е.,  ТУРСУНБАЕВА  А.К.,  ПОРТНОВ  В.С.,  ИНТЫКОВ  Т.С.  Направления  развития 
разработки россыпных месторождений драгоценных металлов Красноярского края
..................................................... 
 
АВДЕЕВ Л.А. Математическое описание объекта аэрогазового контроля и управления
 .............................................. 
 
БАЛМАЕВА  Л.М.,  КЕРЕЙБАЕВА  Р.А.,  СОТЧЕНКО  Р.К.,  РАХИМОВ
 
А.Р.
 
Оценка  эффективности 
сульфата и гидроксохлорида алюминия при
 
сравнении их коагулирующей способности
............................................. 
 
СОТЧЕНКО  Р.К.,  БАЛМАЕВА  Л.М.,  ЛАЙНЕР  Ю.А.,  ВЛАСОВА  Л.М.,  КАБИЕВА  С.К.  Исследование 
возможности использования отходов добычи и обогащения углей для водоочистки
..................................................... 
 
РАЗДЕЛ 4.ТРАНСПОРТ. СТРОИТЕЛЬСТВО ........................................................................   
АХМЕТЖАНОВ  Б.,
 
ЛУСТОВ  Н.  Новые  магистрали  и  эффективность  развития  прилегающих 
регионов (в свете Послания Президента Республики Казахстан)
 ........................................................................................ 
 
АБИЛЬДИН С.К., БАКИРОВА  Д.Г., МОСКАЛЕНКО  Н. Исследование напряженно
-
деформированно
-
го состояния скипового копра с учетом пространственной работы конструкций
 .............................................................. 
 
БАЙДЖАНОВ Д.О., НЭМЕН В.Н., БАКИРОВА Д.Г. Применение стекла взамен цемента
 .............................................. 
 
ДАНИЯРОВ  Н.А.,  МАЛЫБАЕВ  С.К.,  КЕЛИСБЕКОВ  А.К.  Определение  перспективных  значений 
технических параметров автономных локомотивов
 ................................................................................................................. 
 
АЛПЫСБАЕВА  Н.А.,
 
СОН  И.П.,  АНТОНОВА  В.А.  Анализ  состояния  систем  водоснабжения 
Казахстана
 ........................................................................................................................................................................................... 
 
КУАНЫШБАЕВ  Ж.М.,  АЙДИКЕНОВА Н.К., АДИЛОВА Н.Д.
-
У. Автоматизированное проектирование 
логистических схем при перевозке ферросплава в контейнерах
.......................................................................................... 
 
ҚҰЛНИЯЗ С.С., СЕЙСЕМБЕКОВА А.И. Карьерішілік автокӛліктің параметрлерін анықтау
............................................ 
 
ҚАСЫМОВ  А.Т.,  ҚОЖАС  А.К., ҚАСЫМОВА А.А. Биік тӛркӛзді құрылыс конструкцияларды жел жүк
-
темесіне есептеу ерекшеліктері
 ..................................................................................................................................................... 
 
РАЗДЕЛ 5.ЭКОНОМИКА ............................................................................................................   
ТЕН Н.В., Г АСЮК И.А. Эффективность инвестиционного потенциала Казахстана
......................................................... 
 

 

 
 
 
НАБИЕВ  Е.Н.,  НАБИЕВА  Ф.Е.  Развитие  внешней  торговли  Республики  Казахстан  в  условиях 
глобализации
 ...................................................................................................................................................................................... 
 
МАХМЕТОВА М.К. Оценка финансовой устойчивости банковской системы Республики Казахстан
 .......................... 
 
ТУЛУПОВА С.А., НЕТОВКАНАЯ Н.А., ТАНЕКЕЕВА Г.Д. Система
 
управленческой отчѐтности
 ................................... 
 
КАРИ МБАЕВА Г.А. Человеческий капитал в эпоху глобализации
........................................................................................ 
 
РАЗДЕЛ 6.АВТОМАТИКА. ЭНЕРГЕТИКА. УПРАВЛЕНИЕ ..............................................   
АВДЕЕВ  Л.А.  Исследование  амплитудно
-
частотных  свойств  объектов  аэрогазового  контроля 
угольных шахт
..................................................................................................................................................................................... 
 
ВОРОНОВ 
Е.Н., 
КОРАБЕЙНИКОВА 
В.К., 
ДВУЖИЛОВА 
С.Н., 
КАЙДАНОВИЧ 
О.Ю. 
Энергосберегающий теплообменный модуль ТОМ
-
1, работающий на низкосортных углях
 ......................................... 
 
БРЕЙДО  И.В.,  БУЛАТБАЕВА  Ю.Ф.,  КРИЦКИЙ  А.Б.,  ПАРШИНА  Г.И.,  ФЕШИН  Б.Н.  Методология 
международного  дистанционного  обучения  по  специальности  «Автоматизация  и  управление» 
(часть 1)
 ................................................................................................................................................................................................ 
 
ДРУЖИНИН  В.М.,  КОЧКИН  А.М.  Возобновляемые  источники энергии в Казахстане: проблемы и 
перспективы
 ...................................................................................................................................................................................... 
 
АВДЕЕВ Л.А. Определение длительности испытаний автоматизированных систем контроля
 .................................. 
 
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ ....................................................................................................... 
 
СМАҒҰЛОВА  Қ.Қ.,  ТОХМЕТОВА  Қ.М.,  БАХЫТ  М.  Мехатроника  және  роботтық техниканың кешегісі 
мен бүгінгісі
 ........................................................................................................................................................................................ 
 
РЕЗЮМЕ ....................................................................................................................................... 
 
Информационное сообщение   ................................................................................................. 
 
Правила оформления и представления статей ..................................................................... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Раздел 1 
 
Проблемы высшей школы 
 
 
 
 
УДК 378.014.24(1-
 
 
Состояние и тенденции развития 
Болонского процесса за рубежом 
 
Ю.Н. ПАК, д.т.н., профессор,  руководитель  отдела, 
И.О. ШИЛЬНИКОВА, ст. методист  отдела, 
Д.Ю. ПАК, к.т.н., доцент кафедры  ГФ, 
Карагандинский  государственный  технический  университет 
 
Ключевые  слова:  Болонский  процесс,  университет,  студент,  образование,  двухуровневая  подготовка, 
качество, национальная система. 
 
хождение  в  Болонский  процесс  вовсе  не  означает 
безоговорочный отказ от национальных ценностей, 
национальных 
интересов. 
Перед 
европейскими 
странами  стоит  задача  по  созданию  объединенной, 
эффективной,  но  разнообразной  «зоны  европейского 
высшего  образования»,  с  сохранением  лучших 
традиций  национальной  высшей  школы.  Система 
образования  в  каждой  конкретной  стране  связана  с 
социально-экономической 
и 
производственно-
технологической 
базой, 
множеством 
смежных 
функциональных отношений [1]. 
В  таблице  1  представлены  системы  высшего 
образования  стран  Западной  Европы  [2].  Общими 
чертами для  стран Западной Европы  являются: 
–  многовековые  традиции,  идущие  от  ХII-ХIII  вв.: 
Болонский 
университет 
(
 
г.), 
Парижский 
университет  (1200  г.);  Оксфордский  университет 
(1206 
г.); 
Университет 
Неаполя 
(1224 
год); 
Кембриджский  университет  (1231  г.),  Лиссабонский 
университет  (1290  г.);  Гейдельбергский  университет 
(1386  г.);  Кѐльнский  университет  (1388  г.); 
– 
наличие 
равноправных 
секторов 
государственного  и  негосударственного  высшего 
образования, 
многоканального 
финансирования 
(бюджетные  средства,  средства  частного  сектора, 
общественных  организаций,  фондов,  образовательные 
кредиты).  Помощь  как  отечественным,  так  и 
иностранным 
студентам 
в 
виде 
стипендий, 
образовательных  кредитов; 
–  прием  в  высшие  учебные  заведения  по 
результатам 
12-13-летней 
общеобразовательной 
подготовки  в  школах,  в  специализированные  учебные 
заведения 
– 
по 
результатам 
дополнительных 
экзаменов, собеседований; 
–  двухуровневая  подготовка: бакалавр – магистр, с 
возможностью продолжения обучения в докторантуре; 
–  индивидуализация  образования,  большой  объем 
самостоятельной 
работы, 
широкий 
спектр 
направлений подготовки; 
– системы зачетных  кредитных  единиц; 
В
 

Раздел  «Проблемы  высшей  школы» 
 

 
 
 
–  высокий  уровень материально-технической базы 
вузов,  дающий  возможность  для  самостоятельной 
работы и проведения научных исследований; 
– 
развитые 
связи 
с 
бизнес-сообществом, 
результатом 
которых 
является 
привлечение 
дополнительных  финансовых  ресурсов  и  ориентация 
научно-образовательного 
процесса 
на 
нужды 
производства; 
– сильная языковая  подготовка. 
В  странах  Северной  Европы  характерной  чертой 
является 
отсутствие 
платы 
за 
обучение 
в 
государственных  вузах  для  отечественных  студентов, 
а  в  Финляндии  –  и  для  иностранных  студентов 
(таблица  2).  Обучение  в  классических  университетах 
преимущественно 
ориентировано 
на 
научно-
теоретические  исследования.  Учебный  процесс  в 
основном  является  двухуровневым:  в  бакалавриате 
обучение  длится  в  среднем  три  года, затем его можно 
продолжить  еще  в  течение  двух  лет,  получив  по 
окончании  степень  магистра.  Магистры  могут 
продолжить  свои  научные  исследования  с  целью 
получения докторской степени. 
Отличительной 
особенностью 
университетов 
прикладных  наук  является  то,  что  они  предлагают 
своим  студентам  знания  практического  характера. 
Обучение  в  зависимости  от  специальности  длится  от 
трех  с  половиной  до  четырех  лет.  Университеты 
прикладных  наук  теснейшим  образом  интегрированы 
в  бизнес  и  производство.  Почти  каждый  такой 
университет  располагает  обширной  «практической 
базой»,  имеет  свой  технопарк,  в  котором  работают 
различные 
производственно-коммерческие 
предприятия,  где  студенты  могут  проходить  практику, 
выполняя  различные  производственные  задания, 
участвуя  в  проектах,  что  позволяет  студентам 
получить профессиональный опыт. 
Большое  внимание  уделяется  самостоятельной 
работе  студентов:  количество  аудиторных  часов  едва 
ли  составит  половину,  а  то  и  одну  треть  от  общего 
количества  времени  обучения.  Все  программы 
обучения 
состоят 
из 
трех 
основных  частей: 
аудиторные 
лекционные 
часы, 
самостоятельная 
работа 
и 
практические 
занятия. 
Во 
всех 
рассматриваемых  странах  используется  европейская 
система перевода зачетных  единиц (ECTS). 
 
Таблица 1 
Страна 
Великобритания 
Германия 
Франция 
Италия 
Испания 
Бельгия 
Количество вузов 
90 университетов 
и 64 прикладных 
вуза 
Государственные 
вузы: 193 
университета и 
176 вузов 
прикладных наук, 
частных вузов –
 
университетов, 
из них 5 
негосударственны
е. При 
университетах есть 
специализированн
ые институты 
58 
государственных 
и 17 частных 
вузов 
43 
государственных 
и 3 частных вуза 
180 вузов, в том 
числе 17 со 
статусом 
университета 
Система финансирования 
Бюджетные 
средства на 
образовательный 
процесс и гранты 
правительства на 
научные 
исследования; 
частная помощь, 
плата за обучение; 
средства 
ведомств, в 
ведении которых 
они находятся 
«Детские деньги» 
– 164 евро 
родителям 
учащихся до 25 
лет; 
образовательный 
кредит –
  евро 
(возвращается 
половина); 
бюджетные 
средства, средства 
фондов, 
региональных 
организаций 
Государство 
полностью 
финансирует 
вузы, а также 
субсидирует 
частные вузы, 
кроме 
независимых 
частных вузов 
Бюджетные 
средства, плата за 
обучение 
Бюджетные 
средства, частные 
средства, плата за 
обучение 
Средства 
бюджетов, 
частные средства 
Плата за обучение 
1600  евро в год 
для европейцев; 
до 42 тыс. евро 
для иностранцев 
С 2007  г. 600-650 
евро в семестр и 
обычный взнос 
150-200  евро 
Плата только за 
сопровождение 
учебного процесса 
130-700  евро в год 
300-400  долл. в 
государственных 
вузах; в частных – 
2000-8000  долл. в 
год 
700-1000  евро в 
год в 
государственных, 
3000  евро в год в 
частных вузах 
Регистрационный 
взнос 420-720 
долл. в год. 
Ступени образования 
Бакалавриат – 3-4 
года, в медицине – 
6 лет; 
магистратура – 2-
3 года; 
Бакалавриат – 3-4 
года; 
магистратура – 
 года; 
докторантура – 2-
Бакалавриат – 
года; лицензиат – 
1 год; 
магистратура – 2 
года; 
Бакалавриат – 4-6 
лет; магистратура 
– 3 года; 
докторантура – 3-
4 года 
Бакалавриат – 
года; 
магистратура –
года; 
докторантура – 
Бакалавриат – 
года; 
магистратура – 
года; 
докторантура – 

Раздел  «Проблемы  высшей  школы» 
 

 
 
 
докторантура – 3 
года 
4 года 
докторантура – 
года 
года 
года; «агреже 
высшего 
образования» –  
года 
Кредиты и аттестация 
Британская 
система перевода 
кредитов 
Европейская 
система перевода 
кредитов (180 
пунктов 
соответствуют 
диплому 
бакалавра) 
Европейская 
система перевода 
кредитов 
Европейская 
система перевода 
кредитов 
300-400  кредитов 
за 4-5 лет 
Европейская 
система перевода 
кредитов 
Таблица 2 
Страна 
Дания 
Швеция 
Норвегия 
Финляндия 
Число вузов 
 университетов, в том 
числе   многопрофильных; 
 специализированных 
колледжей 
60 вузов, из них  7 
университетов 
12 университетов, 25 
университетских  колледжей
2 государственных  института 
искусств, 29 частных 
институтов 
20 классических 
университетов, 30 
университетов прикладных 
наук, интегрированных  в 
бизнес  и производство. Все 
вузы государственные 
Система  финансирования 
Ваучерная система  грантов и 
кредитов (1 ваучер – 1 месяц 
обучения); частные  средства, 
плата  за обучение 
Средства бюджетов, частные 
средства 
Средства бюджетов, 
государственный  ссудный 
фонд, частные  средства, 
плата  за обучение 
Средства бюджетов 
Плата за обучение 
С 2007 г. введена плата  за 
обучение иностранным 
студентам  до 6000 евро. 
Датчане  оплачивают 
обучение в докторантуре 
Для иностранных  студентов  Преимущественно бесплатное в 
госвузах. Плата в частных ву-
зах и за некоторые 
профессиональные программы 
и последующее образование. 30 
долл. – вступительный взнос и 
37 долл. – плата за каждый 
семестр 
Бесплатно  для всех. Плата за 
проживание  500-700 евро в 
месяц 
Уровни обучения 
Бакалавриат – 3 года; 
магистратура – 3 года; 
докторантура – 4-5 лет 
Кандидат в высшую школу – 2 
года; бакалавриат – 3 года; 
магистратура –  года; 
докторантура –  года 
Кандидат в высшую школу – 
года; бакалавриат – 3 года; 
магистратура – 2 года; 
докторантура – 3 года 
Бакалавриат – 3 года; 
магистратура – 2 года 
(обязателен  опыт 
практической  работы не 
менее  3 лет); докторантура – 
1-3 года 
Кредиты и аттестация 
Бакалавр – 180-240 единиц 
(ЕСТS), магистр – 10 единиц, 
доктор – 30 единиц 
Кандидат  –   единиц; 
бакалавр – 
 единиц; 
магистр – 
 единиц;  доктор 
– 
 единиц 
Академический  год – 60 
кредитов 
Академический  год – 60 
кредитов 
 
На 
систему 
высшего 
образования 
стран 
Восточной  Европы  (таблица  3)  наложило  свой 
отпечаток  их  социалистическое  прошлое,  а  именно: 
изолированность, 
недостаточная 
гибкость 
и 
мобильность, 
чрезмерная 
идеологизированность. 
Начиная  с  1990  г.  вузам  этих  стран  была 
предоставлена  автономия  и  свобода  в  выборе  средств 
и 
методов 
обучения. 
Большинство 
специализированных  высших  школ  стали  активно 
сотрудничать 
с 
известными 
европейскими 
и 
международными  университетами,  скорректировали 
содержание  курсов  обучения  в  соответствии  с 
международными 
стандартами 
и 
ввели 
дополнительные 
научно-исследовательские 
программы  . В результате  этих  реформ: 
–  многие  высшие  школы  были  преобразованы  в 
университеты; 
–  был  осуществлен  переход  в  основном  на 
трехуровневую  подготовку  специалистов:  бакалавр  – 
магистр – доктор; 
– 
обучение 
ведется  на  национальном  и 
иностранном (преимущественно английском)  языках; 
–  для  аттестации  используется  европейская 
система перевода зачетных  единиц; 
–  финансируются  высшие  школы  в  основном  из 
средств  бюджетов,  плата  за  обучение  предусмотрена, 
как  правило,  только  для  иностранных  студентов  и  для 
студентов  частных  вузов. 
Как  уже  говорилось  выше,  унификация  высших 
школ  европейских  стран  не  означает  создания  одной 

Раздел  «Проблемы  высшей  школы» 
 

 
 
 
модели;  речь  идет лишь о некой рамочной модели для 
европейских  университетов,  основанной  на  таких 
ключевых 
инструментах, 
как 
финансирование, 
кооперация,  совместимость  степеней,  государственно-
частное  партнерство  и  мобильность,  концепция 
результатов 
(компетенций) 
обучения, 
синергия 
единых  образовательных  и  научных  процессов 
(рисунок 1). 
Системы  финансирования  высшего  образования 
во 
всех 
европейских 
странах 
характеризуются 
высоким  удельным  весом  государственных  субсидий, 
несмотря  на  различия  в  структуре  источников 
финансирования.  Высшее  образование  во  многих 
странах  Евросоюза  является  практически  бесплатным, 
но  начиная  с  2007  г.  наблюдается  тенденция  к 
утверждению 
стандарта 
платного 
образования, 
например,  Чехия,  Германия,  Венгрия  и  Литва 
планируют  ввести  плату  за  обучение.  В  то  же  время 
правительства  стран  Европы  прилагают  значительные 
усилия,  чтобы  устранить  социально-экономические 
барьеры 
на 
пути 
к 
высшему 
образованию. 
Практически  во  всех  странах  хорошо  успевающим 
студентам,  испытывающим  финансовые  затруднения, 
оказывается  поддержка  в  виде  грантов  или  займов,  в 
том  числе  льготных,  снижения  платы  за  обучение  или 
полного  освобождения  от  нее.  Кроме  того,  в  странах, 
где  молодые  люди  считаются  финансово  не 
зависимыми  от  родителей,  студенты  могут  получать 
гранты  и  займы  для  покрытия  стоимости  жизни.  Там 
же,  где  молодые  люди  (обычно  23-26  лет), 
продолжающие 
обучение, 
рассматриваются  как 
иждивенцы,  их  родители  получают  пособия  или право 
на налоговые вычеты. 
Таблица 3 
Страна 
Болгария 
Венгрия 
Польша 
Румыния 
Словакия 
Словения 
Чехия 
Число вузов 
48 колледжей, 
42 университета 
и 
специализирова
нных  института, 
из них  50 
аккредитованны
х вузов 
18 
госуниверситето
в, 1 
общественный 
университет, 12 
госколледжей, 
26 
клерикальных 
образовательны
х учреждений и 
9 колледжей, 
управляемых 
общественными 
фондами 
123 
государственны
х, из них  10 
госуниверситето
в, 13 
технических 
университетов, 
и 365 не 
государственны
х высших 
учебных 
заведений 
29 госвузов, 20 
частных  вузов 
20 
общественных 
вузов, 3 
государственны
х вуза и 10 
частных  вузов 

госуниверситета
, 3 академии 
художеств  и 10 
частных  вузов 
26 
общественных, 

государственны
х и 46 частных 
вузов 
Система  финансирования 
Средства 
бюджетов;  плата 
за обучение  до 
30% расходов на 
высшее 
образование 
Средства 
бюджетов, 
корпораций, 
благотворительн
ых фондов (11-
16% в общей 
сумме расходов 
на образование), 
плата  за 
обучение 
Средства 
бюджетов, плата 
за обучение, 
средства благо 
творительных 
фондов 
Средства 
бюджетов, плата 
за обучение 
Средства 
бюджетов, плата 
за обучение 
Средства 
бюджетов, плата 
за обучение 
Средства 
бюджетов, плата 
за обучение 
Плата за обучение 
От 2500 до 6000 
евро в год для 
иностранных 
студентов 
С 2007 г. 10-13 
тыс. долл. в год 
в зависимости 
от 
специальности 
1500-4000 евро в 
год при 
обучении на 
польском языке, 
4-8 тыс. евро в 
год при 
обучении на 
английском 
языке 
3,2-7,6 тыс. 
долл. в год по 
бакалаврским 
программам;  по 
магистерским 
программам  3,4-
8 тыс. долл. в 
год 
Для 
иностранных 
студентов 2010-
5235 евро в год 
1500 евро в год 
за бакалаврские 
про граммы, 
2500 – 3000 евро 
за магистерские 
и докторские 
программы 
В госвузах нет 
платы,  в том 
числе  для 
иностранных 
студентов. В 
частных  – 1-3 
тыс евро в год, 
при обучении на 
английском 
языке 4-7 тыс 
евро в год 
Уровни обучения 
Бакалавриат – 
года; 
магистратура – 
5 лет; 
докторантура – 
3 года 
Бакалавриат – 4-
5 лет; 
магистратура – 
4-5 лет (в 
медвузах – 6 
лет); 
Бакалавриат – 
года; 
магистратура – 
2 года на 
польском языке 
и 1,5 года – на 
Бакалавриат – 
года; 
магистратура – 
2 года 
докторантура – 
4-6 лет 
Бакалавриат – 
года; 
магистратура – 
2 года 
докторантура – 
3-4 года 
Инженер – 3-4 
года; 
бакалавриат – 4-
6 лет; 
магистратура – 
1-2 года 
Бакалавриат – 3-
4 года; маг 
истратура – 2-3 
года; 
докторантура – 
2-3 года 

Раздел  «Проблемы  высшей  школы» 
 

 
 
 
докторантура – 
3 года 
английском 
языке 
докторантура -4 
года 
Кредиты и аттестация 
Европейская 
система 
зачетных 
единиц  – 60 
кредитов в год 
Европейская 
система 
зачетных 
единиц  – 60 
кредитов в год 
Европейская 
система 
зачетных 
единиц  – 60 
кредитов в год 
Европейская 
система 
зачетных 
единиц  – 60 
кредитов в год 
Европейская 
система 
зачетных 
единиц  – 60 
кредитов в год 
Европейская 
система 
зачетных 
единиц  – 60 
кредитов в год 
Европейская 
система 
зачетных 
единиц  – 60 
кредитов в год 
 
В  странах  Евросоюза  в  среднем  на  высшее 
образование  расходуется  1,1  %  от ВВП, в то время как 
в  США  этот  показатель  составляет  2,7  %.  Европейская 
комиссия  определила,  что  инвестиции  в  высшее 
образование 
на 
уровне 
2% 
ВВП 
являются 
минимальным 
требованием 
для 
экономики, 
основанной на знаниях  [3]. 
В  Европе  считается  нормальным  получение 
образования  в  разных  университетах,  а  еще  лучше  в 
разных  странах,  что  повышает  значимость  резюме  и 
соответственно 
шансы 
найти 
более 
высокооплачиваемую 
работу 
в  международных 
компаниях.  Кроме  этого,  чтобы  претендовать  на 
европейскую 
магистерскую 
степень, 
студенты 
должны  обучаться,  как  минимум,  в  двух  европейских 
университетах,  что  ведет  к  кооперации  университетов, 
при  этом  кооперирующиеся  университеты  могут 
получать  финансирование  из  европейских  фондов. 
Способствует  мобильности  студентов  и  применяемая 
система перевода зачетных  кредитов  (ECTS). 
В 
европейских 
странах 
наука 
и 
ученые 
сосредоточены  в  университетах,  что  вполне  отвечает 
требованиям  Болонского  процесса,  выступающего  за 
неразделимость  учебного и научного процессов. 
В 
настоящее 
время 
47 
стран 
являются 
участниками Болонского процесса. 
 
Рисунок 1 
 
–  19.06.1999  г.  –  Болонья,  Италия  –  Австрия, 
Бельгия, 
Болгария, 
Великобритания, 
Венгрия, 
Германия,  Греция,  Дания,  Ирландия,  Исландия, 
Испания,  Италия,  Латвия,  Литва,  Люксембург, 
Мальта,  Нидерланды,  Норвегия,  Польша,  Португалия, 
Румыния,  Словакия,  Словения,  Финляндия,  Франция, 
Чехия,  Швейцария,  Швеция,  Эстония. 
–  19.05.2001  г.  –  Прага,  Чехия  –  Кипр, 
Лихтенштейн,  Турция, Хорватия. 
–  19.09.2003  г.  –  Берлин,  Германия  –  Албания, 
Андорра,  Босния  и  Герцеговина,  Ватикан,  Македония, 
Россия, Югославия  (Сербия,  Черногория) 
–  19-20.05.2005  г.  –  Берген,  Норвегия  – 
Азербайджан, Армения, Грузия, Молдова,  Украина. 
– 
  г.  –  Лондон,  Англия  –  Республика 
Черногория. 
–  11-12.03.2010  г.  –  Будапешт,  Венгрия  – 
Республика Казахстан. 
Динамика 
развития 
Болонского 
процесса 
представлена  на рисунке 2. 

Раздел  «Проблемы  высшей  школы» 
 

 
 
 
 
 
Рисунок 2 
Для 
выявления 
особенностей 
интеграции 
образовательных  систем  различных  стран  в Болонский 
процесс  проведен  сравнительный  анализ  наиболее 
значимых 
показателей, 
представленных 
в 
официальных  национальных  отчетах  2007-2009  гг. 
стран-участниц  Болонского  процесса  [4].  В  выборку 
для  сравнительного  анализа  были  отобраны  14  стран: 
Россия,  Украина,  Латвия,  Литва,  Эстония,  Чехия, 
Венгрия,  Польша,  Норвегия,  Швеция,  Финляндия, 
Германия,  Австрия,  Италия  [5].  Значимым  критерием, 
характеризующим 
процесс 
интеграции 
образовательной  системы  страны  в  Болонский 
процесс,  является  участие  заинтересованных  сторон  в 
данном  процессе.  Заинтересованными  сторонами 
являются  представители  Министерства  образования, 
ректоры 
университетов, 
профессорско-
преподавательский  состав,  студенты,  профсоюзы, 
представители  Национального  агентства  обеспечения 
качества  образования  (National  Quality  Assurance 
Agency  –  NQAA),  работодатели.  В  исследуемых 
странах  созданы  рабочие  группы,  с  целью  проверки 
исполнения  принципов  Болонской  декларации  и 
разработки  мероприятий  для  активизации  самого 
Болонского  процесса.  Кроме  рабочих  групп  в  этих 
странах 
имеются 
также 
группы 
поддержки 
Болонского  процесса,  основной  задачей  которых 
является  обеспечение  качественной  и  достоверной 
информацией  об  этом процессе всех его участников и 
помощь  в  реализации основных принципов Болонской 
декларации. 
Наличие  в  группе  всех  заинтересованных  сторон 
обеспечивает 
100%-ую 
наполняемость 
группы 
(рисунок 3). 
Одним  из  важных  показателей  является  стадия 
внедрения  двухуровневой  системы  образования  в 
вузах  страны.  Основным  критерием  оценки  является 
процент 
студентов, 
которые 
обучались 
по 
двухуровневой  системе  в  2008/2009  учебном  году. 
Рисунок  4  наглядно  отображает  степень  внедрения 
двухуровневой  системы образования. 
 
 
Р исуно к  3  
 
 
Рисунок 4 
 
Содействие  мобильности  –  одна  из  основных 
задач  стран-участниц  Болонского  процесса,  решить 
которую 
призвана 
национальная 
система 
квалификаций.  На  рисунке  5  показан  прогресс 
внедрения национальной  системы квалификаций. 
Ныне,  когда  в  развитых  странах  практически 
решена  задача  всеобщего  среднего  образования,  а 
высшее  образование  приобретает  массовый  характер, 
ключевую  значимость  в политике государств занимает 
проблема  обеспечения  качества.  До  настоящего 
времени  не  найдено  общепринятого  определения 
качества.  Это  обусловлено  неоднозначностью  самого 
понятия  качества,  различные  аспекты  которого  не 
поддаются 
адекватному 
формализованному 
описанию.  Кроме  того,  основные  общественные 
группы  (студенты,  преподаватели,  работодатели, 
руководители  образовательных  структур)  имеют 
различные представления  о качестве. 
 

Раздел  «Проблемы  высшей  школы» 
 

 
 
 
 
Р исуно к  5  
 
В  решении  этих  вопросов  наметился  системный 
комплексный  подход.  Обеспечение  сопоставимого 
качества 
образования, 
посредством 
внедрения 
взаимопризнаваемых  систем  оценки  качества  служит 
условием 
сближения 
европейских 
стран 
в 
формировании 
единого 
европейского 
образовательного пространства. 
Оценка  качества  образования  является  составной 


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал