А. А. Булатбаева



жүктеу 3.77 Kb.

бет8/19
Дата04.02.2017
өлшемі3.77 Kb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   19

Основная часть
Теоретический  анализ  литературных 
источников и учет вышеизложенных дан-
ных  дает  нам  возможность  рассмотреть 
исследуемую  готовность  как  один  из 
аспектов подготовки к профессиональной 
деятельности.  И  ýтот  аспект  структурно 
должен содержать  в себе те компоненты, 
что  и  сама  готовность  к  педагогической 
деятельности [10]. Особый интерес пред-
ставляют исследования, дающие характе-
ристику исследуемой готовности к работе 
с учащимися девиантного поведения.
Исходя  из  специфики  рассматрива-
емой нами проблемы – работы с учащи-
мися  девиантного  поведения,  а  также  на 
основе общепринятых определений поня-
тия «готовность» как одного из аспектов 
подготовки,  мы  предлагаем  следующее 
определение:  «Готовность  будущего  пе-
дагога к работе с учащимися девиантного 
поведения  –  ýто  интегративное  качество 
личности, включающее в себя в ходе про-
фессиональной  подготовки  мотиваци-
онно-личностное  отношение  к  работе  с 
учащимися  девиантного  поведения,  зна-
ния теоретических и методических основ 
работы в ýтой области, умения и навыки, 
позволяющие  осуществлять  психолого-
педагогическую работу с ýтой категорией 
детей». 
Учитывая  вышеизложенные  точки 
зрения на проблему, мы пришли к выво-
ду,  что  готовность  студентов  к  работе  с 
учащимися девиантного поведения пред-
ставляет  собой  сложное  целостное  обра-
зование, ядром которого являются:
–  понимание  студентами  необходи-
мости решения данной проблемы;
–  знание  психолого-педагогических 
механизмов девиантности;
– знание конкретных методик работы с 
девиантными детьми;
–  личное  опробование  некоторых  из 
них;
–  умение  проанализировать  получен-
ные  результаты,  наметить  коррекцию 
дальнейших действий;
– творческий подход к работе с детьми 
девиантного поведения.
Таким  образом,  готовность  будущих 
педагогов к работе с учащимися девиант-
ного поведения мы понимаем, как резуль-
тат  овладения  им  всеми  компонентами 
готовности и рассматриваем как профес-
сионально значимое качество в условиях 
увеличения количества учащихся с деви-
антным  поведением.  На  основе  данного 
определения  мы  построили  теоретичес-
кую  модель  готовности  будущих  педа-
гогов к работе с учащимися девиантного 
поведения, представляющую собой систе-
му, которая включает четыре компонента 
(табл. 1).
На основании характеристики компо-
нентов,  критериев  и  признаков  искомой 
готовности,  мы  выделили  следующие 
возможные уровни ее сформированности 
у будущих педагогов: высокий, достаточ-
ный,  средний,  низкий  (табл.  2).  Каждый 
из  уровней  характеризуется  наличием 
определенного  объема  признаков,  имею-
щихся у будущих педагогов. 

51
Қазақстан  ПҒА  Хабаршысы,  №3,  2015 ж.
Таблица 1 – Компоненты готовности будущего педагога к работе с учащимися де-
виантного поведения
Компоненты
Критерии
Показатели
Мотива-
ционно-
личностный 
компонент
Наличие у будущего 
педагога 
положи-
тельного  отношения 
к работе с учащими-
ся  девиантного  по-
ведения 
– 
положительное  личностно-смысловое  отно-
шение и интерес к профессиональной деятель-
ности;
– 
осознание  социальной  и  личностной  значи-
мости социально-педагогической деятельности 
и необходимости специальной работы с учащи-
мися девиантного поведения;
– 
понимание характера, психологии поведения 
и взаимоотношений данной категории детей;
– 
понимание  важности  сформированности  го-
товности к работе с учащимися девиантного по-
ведения.
Содержа-
тельный ком-
понент
Наличие  теоретиче-
ских знаний, необхо-
димых для работы с 
учащимися девиант-
ного поведения
– 
знание психолого-педагогических основ рабо-
ты с учащимися девиантного поведения; 
– 
наличие представлений о базовых понятиях и 
умениях;
– 
знание генезиса девиантного поведения;
– 
знание системы методов диагностики, ýффек-
тивных форм и методов воспитательной работы 
с учащимися девиантного поведения.
Процес-
суальный ком-
понент
Владение методикой 
работы с учащимися 
девиантного поведе-
ния
– 
умение  применять  систему  диагностических 
методов для определения уровня трудновоспи-
туемости и изучения личности подростка с де-
виантным поведением, его микросреды и на их 
основе выявлять девиантных детей
– 
умение применять ýффективные формы и ме-
тоды  внеклассной  работы  с  учащимися  деви-
антного поведения; 
– 
умение консультировать девиантных детей и 
регулировать  их  межличностное  и  внутрикол-
лективное общение; 
– 
умение консультировать родителей учащихся 
с девиантным поведением и вырабатывать ýф-
фективные пути совместной работы.
Оценочно-
рефлексивный
Умение 
моделировать свою 
деятельность на 
основе анализа и 
оценки собственной 
готовности к работе 
с учащимися 
девиантного 
поведения

 умение анализировать результаты своей дея-
тельности и оценивать собственную готовность 
к работе с учащимися девиантного поведения, 
степень удовлетворенности будущего педагога 
уровнем собственной готовности; 

  умение  определять  коррекцию  дальнейших 
действий в работе с ними; вносить собственные 
разработки в содержание и технологию воспи-
тания и обучения;
– 
владение  техникой  самодиагностики,  самоо-
сознанности, целеполагания деятельности, реф-
лексия своего личностного и профессионально-
го поведения.

Вестник  АПН  Казахстана,  №3,  2015 г.
52
Таблица 2 – 
Состояние готовности будущих педагогов к работе с учащимися деви-
антного поведения
№ 
п/п
Уровни 
готовности
Критерии и признаки
I
II
III
IV
1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1
Высокий
+ + + + + + + + + + + + + +
+
2
Достаточный
+ + + + + + + + + + + +
-
-
-
3
Средний
+ + + + - + - + +
-
-
-
-
-
-
4
Низкий
+ + -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Выявленные критерии оценки каждо-
го из названных компонентов готовности 
будущих педагогов к работе с учащимися 
девиантного  поведения  явились  основа-
нием  дифференциации  каждого  компо-
нента  по  уровням  сформированности.  В 
соответствии с ýтими уровнями студенты 
закончившие  2-й  курс,  распределены  в 
контрольную и ýкспериментальную груп-
пы  по  четырем  уровням  (1 
– 
высокий, 
2
– 
достаточный, 3 
– 
средний, 4 
– 
низкий) 
готовности работы с учащимися девиант-
ного поведения.
Обобщая  полученные  количествен-
ные  результаты  по  всем  компонентам 
готовности  будущего  педагога  к  работе 
с учащимися девиантного поведения, мы 
представили и средние величины уровней 
сформированности готовности по каждо-
му  компоненту,  которые  в  дальнейшем 
позволят нам сравнить исходные данные 
с полученными выше результатами.
Полученные  средние  величины  по-
казателей  свидетельствуют  о  низком  и 
среднем показателе уровня сформирован-
ности содержательного, процессуального 
и  оценочно-рефлексивного  компонентов 
готовности в сравнении с мотивационно-
ценностным компонентом. 
Для того чтобы иметь сведения о ко-
личественном  соотношении  студентов, 
находящихся на разных уровнях сформи-
рованности готовности к работе с учащи-
мися девиантного поведения, мы, соглас-
но  характеристике  уровней  готовности 
свели  данные  по  уровням  сформирован-
ности  компонентов  исследуемого  каче-
ства.  Качественный  анализ  количествен-
ных  данных  показывает  сконцентриро-
ванность количества студентов на низком 
(49,7%, 47,8%) и среднем (34,5%, 35,7%) 
уровнях сформированности готовности к 
работе с учащимися девиантного поведе-
ния, что свидетельствует о недостаточной 
теоретической и практической подготов-
ке будущих педагогов к работе с учащи-
мися  девиантного  поведения  независимо 
от курса обучения.
Наличие  студентов,  имеющих  доста-
точный  и  высокий  уровни  исследуемой 
готовности,  объясняется  следующим: 
результаты  бесед  показали,  что  ýто  сту-
денты  обладающие  высокой  сознатель-
ностью, активностью в учебе, а также по-
лучившие образование в педагогическом 
колледже,  имеющие  небольшой  трудо-
вой стаж работы в общеобразовательных 
школах, внеклассных учреждениях, а так-
же ýто те студенты, которые параллельно 
с обучением в вузе занимаются трудовой 
деятельностью.
Все ýто является доказательством на-
шей гипотезы, что для формирования ис-
следуемого качества необходима целост-
ная,  систематическая,  целенаправленная 
подготовка,  предусматривающая  наряду 
с  изучением  психолого-педагогических 
дисциплин 
усвоение
 содержания и мето-

53
Қазақстан  ПҒА  Хабаршысы,  №3,  2015 ж.
дики  работы  с  учащимися  девиантного 
поведения, 
а  также  формирование  про-
фессионально  важных  качеств  будущего 
специалиста.
Выводы
Полученные 
обобщенно-средние 
данные  свидетельствуют  о  том,  что  раз-
личные  компоненты  готовности  имеют 
неравномерную  и  недостаточную  выра-
женность и нуждаются по многим аспек-
там  в  совершенствовании:  развитие  всех 
компонентов готовности, расширение не-
обходимых теоретических знаний, совер-
шенствование умений.
Итак,  представленные  выше  методы 
исследования  позволили  нам  произвести 
диагностику и определить в соответствии 
с  выявленными  показателями  уровни 
сформированности  отдельных  компо-
нентов готовности и обобщенные уровни 
подготовки будущего педагога к работе с 
учащимися  девиантного  поведения,  что, 
собственно, и являлось содержанием кон-
статирующего ýксперимента.
Таким  образом,  анализ  результатов 
констатирующего ýксперимента позволя-
ет сделать следующие выводы:
–  в  учебно-воспитательном  процессе 
вуза  целенаправленной  подготовке  к  ра-
боте с учащимися девиантного поведения 
не уделяется внимание;
– в программе педагогических практик 
нет задач, которые направлены на подго-
товку будущих педагогов к работе с уча-
щимися девиантного поведения;
–  исходное  состояние  готовности  бу-
дущих  педагогов  представлено  в  основ-
ном  средним  и  низким  уровнями,  кото-
рые в настоящее время не удовлетворяют 
потребности  воспитательной  практики  в 
обществе,  поýтому  необходима  опреде-
ленная работа по формированию исследу-
емого качества;
–  в  процессе  общей  психолого-педа-
гогической подготовки стихийно, данной 
категорией  учащихся  образом  организо-
ванной  работы  у  большинства  будущих 
педагогов  невозможно  сформировать  
достаточно  высокого  уровня  готовности 
к работе с учащимися девиантного пове-
дения.
В  результате  анализа  теоретических 
основ  профессиональной  готовности  бу-
дущих  педагогов  к  работе  с  учащимися 
девиантного  поведения  подтверждается 
наше  определение  готовности  будущих 
педагогов  к  работе  с  учащимися  деви-
антного  поведения.Отсюда  следует,  что 
необходимость 
систематического,  дей-
ственного,  целенаправленного  форми-
рования  готовности  будущего  педагога 
к  работе  с  учащимися  девиантного  по-
ведения и отсутствие соответствующей 
системы  подготовки  в  учебно-воспита-
тельном  процессе  вуза,  требует  разра-
ботки  методики  поýтапной  подготовки 
будущих педагогов к работе с учащими-
ся девиантного поведения. 
Статья  подготовлена  по  результатам 
диссертационного исследования, а также 
исследования «Проблемы девиаций среди 
несовершеннолетних»  в  рамках  государ-
ственного заказа Министерства образова-
ния и науки Республики Казахстан. 
ЛИТЕРАТУРА
1. Хмель Н.Д. Педагогический процесс как объект профессиональной подготовки учи-
телей.– Алма–Ата, 1984. – 126с.
2. Baiseitova Zh., Shavaliyeva Z. Study of willingness of teachers to education of pupils  
with deviant behavior // Life Science Journal 2013; 10 (11s): 291–297(ISSN: 1097–8135)  // 
URL: http:// www.lifesciencesite.com. 
3. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педа-
гогического образования. –М.: Просвещение, 1990. – 141 с.
4. Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя: автореф. 
дис. ... к.п.н.. – Киев, 1986. – С.46.
5. Сластенин В.А. Профессиональная готовность учителя в системе высшего образо-
вания. – М.: МПИ, 1982.  – С.14–18.

Вестник  АПН  Казахстана,  №3,  2015 г.
54
6. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и 
методы. – М.: Высшая школа, 1980. – 368 с.
7. Хмель Н.Д. Некоторые основания для определения уровня профессиональной го-
товности  учителя  //  Совершенствование  учебно–воспитательного  процесса  в  педвузе: 
Межвуз. сб. науч. тр.– Алма–Ата, 1990.– С.3–9.
REFERENCES
1. Khmel N.D. The pedagogical process as an object of teacher training. – Almaty, 1984.– 
126 p.
2. Baiseitova Zh., Shavaliyeva Z. Study of willingness of teachers to education of pupils with 
devian
t behavior // Life Science Journal 2013; 10 (11s): 291–297(ISSN: 1097–8135) // URL: 
http:// www.lifesciencesite.com. 
3.  Abdullina  O.A.  General  pedagogical  preparation  of  the  teacher  in  higher  pedagogical 
education. – M.: Education, 1990. – 141р.
4. Khmel N.D. Theoretical basis of professional training of teacher:
 thesis of candidate of 
pedagogy. – Кiev, 1986. – P.46.
5. Slastenin V.A. Professional readiness of teachers in higher education. – M.: MPI, 1982. 
– P. 14–18.
6.  Arkhangelskiy  S.I.  The  educational  process  in  high  school,  its  legitimate  bases  and 
methods. – M.: Higher School, 1980. – 368 p.
7. Khmel ND Some grounds for the determination of the level of professional readiness of the 
teacher // Improvement of the educational process in pedagogical high schools: Interuniversity 
collection of scientific works. – Alma–Ata, 1990. – P.3–9.
БАЙСЕЙТОВА  Ж.Б.  БОЛАШАҚ  ПЕДАГОГТЕРДІҢ  ДЕВИАНТТЫ  МІНЕЗ-
ҚҰЛЫҒЫ БАР БАЛАЛАРМЕН ЖҰМЫС ЖАСАУҒА ДАЙЫНДЫҒЫН ЗЕРТТЕУ
Мақала  болашақ  педагогтерді  девиантты  мінез-құлығы  бар  балалармен  жұмыс 
жасауға даярлау мәселесіне арналған. «Дайындық» ұғымының әртүрлі анықтамаларын 
талдап,  автор  «болашақ  педагогтің  девиантты  мінез-құлығы  бар  балалармен  жұмыс 
жасауға дайындығы» ұғымына өз анықтамасын ұсынды. Бұл педагогтің дайындығы мен 
оның жұмысының ерекшелігін анықтауға мүмкіндік берді. Автор мұғалімдерді даяр-
лау құрылымында мотивациялық, мазмұндық, процессуалды және рефлексия-бағалау 
компоненттері  мен дайындықтың қалыптасу деңгейлерін анықтайды. Педагогтардың 
дайындығының негізі тұлғанын бағыттылығы қарастырылып отыр. Белгіленген ком-
поненттер практикалық тәжірибеге ықпалдастырылып, бұл іс-әрекетке аса маңызды 
назар аударылып  отыр. Зерттеуде қолданылған ғылыми-зерттеу әдістердің жиынтығы 
болашақ  педагогтердің  девиантты  мінез-құлығы  бар  балалармен  жұмыс  жасауға 
дайындығының бастапқы жағдайын теориялық тұрғыдан дәлелдеп, оны ýксперимент 
түрінде  тексеруге,  сонымен  қатар  теориялық  тұрғыдан  ұсынылған  болжамдардын 
шындығын дәлелдеп, дұрыс нәтижелерсін шығаруға мүмкіндік берді. 
Кілтті сөздер: девиантты міңез-құлық, педагог, кәсіби іс-әрекет, дайындық моделі,  
дайындық компоненттері, диагностика.
BAYSEITOVA Zh.B. STUDY OF READINESS OF FUTURE TEACHERS TO WORK 
WITH DEVIANT STUDENTS
The article focuses on training of future teachers to work with deviant students. The author 
analyzes various approaches to the concept of “readiness”, provides her own definition of 
“readiness of a future teacher to work with deviant students” in order to clarify the specifics 
of the activity and the teacher’s readiness. A model of readiness of teachers to work with de-
viant students was substantiated and constructed. The authors identify several components in 
the structure of the teacher’s readiness such as the motivational, informative, procedural and 

55
Қазақстан  ПҒА  Хабаршысы,  №3,  2015 ж.
reflexive-evaluation components, and the possible levels of their formation in future teachers. 
The basis for the teacher’s readiness is his/her personal orientation. Practical experience helps 
to integrate all the mentioned components. A set of scientific research methods used in the 
study allowed the authors to verify the initial state of readiness of future teachers to work with 
deviant students, to obtain positive results and prove the validity of theoretical assumptions 
made.
Keywords: deviant behavior, teacher, professional activity, readiness model, components 
of readiness, diagnostics.
UDС 378
CONTEMPORARY DEVELOPMENT OF CIVILIZED SOCIETY IS CHARAC-
TERIZED BY THE PROCESSES OF INFORMATIZATION
G.B. ISSAYEVA
Candidate of Pedagogy
Kazakh State Women’s Teacher Training University
e-mail: Guka_Issaeva@mail.ru
The article focuses on training of future teachers of Informatics in network technologies. 
Such training allows creating special competence in this subject domain and will promote the 
development of information and educational environment of educational institutions based on 
educational computer networks.
Incomplete computerization of Kazakhstani schools, lack of training programs, and the 
limited access to Internet are the minor components of the national educational projects. 
Such modern features as globalization and informational revolution requires from the school 
graduates to be able to put their knowledge into practice in changing situations of real life.
Keywords: globalization, information technology, future teachers of computer science, 
information, competence.
Introduction
Informatization of  society is a global so-
cial process, which peculiarity is that domi-
nant kind of activity in the sphere of social 
production  is  acquisition,  accumulation, 
producing, processing, storage, transmission 
and use of information realized on the basis 
of  the  modern  facilities  of  microprocessor 
and computer technology and also on the ba-
sis of different means of data exchange.
Social informatization provides:
– active use of ever-widening intellectual 
potential of society concentrated in the print 
fund, scientific, producing and other kinds of 
activity of its members.
–  integration  of  the  information 
technology  with  scientific,  producing, 
initiating the development of all spheres of 
social production, intellectualization of work 
activities. 
High  level  of  the  information  service, 
accessibility to the reliable information source 
of each member of society, visualization of 
the  information  given,  significance  of  the 
data used. 
Application  of  the  open  information 
systems,  intended  on  the  information 
use  available  to  society  in  the  definite 
sphere  enables  to  improve  mechanisms  of 
directions  of  the  social  structure,  promotes 
the humanization and democratization of the 
society, and increases the level of prosperity 
of  its  members.  The  processes  occurring 
because  of  social  informatization  promotes 
not  only  acceleration  of  the  scientific-
technical progress and intellectualization of 
all kinds of human activity but also creation 
of new qualitative information environment 
of  society  which  provides  the  development 
of the creative potential of individual. 

Вестник  АПН  Казахстана,  №3,  2015 г.
56
Main part
The  one  of  the  priority  direction  of 
the  informatization  process  of  modern 
society  is  educational  informatization  – 
the  process  provides  methodology  and 
practice  of  investigation  in  the  educational 
sphere.  The  process  also  provides 
optimal  use  of  contemporary  information 
techniques  oriented  on  the  realization  of 
psychoeducational  aims  of  education.  This 
process initiates:
–  improvement  of  the  mechanisms  of 
directions  of  the  educational  system  on 
the  basis  of  use  of  automated  databank 
of  the  scientific  pedagogical  information, 
informative-methodical  materials,  and 
communications chains also;
–  improvement  of  methodology  and 
strategy of  content acquisition, methods and 
organizational  forms  of  education  relevant 
to the tasks of  personality development of 
trainee  in  the  contemporary  conditions  of 
social informatization;
– creation of the methodical educational 
systems oriented on the development of the 
intellectual potential of trainee, on the skill 
formation to gain knowledge independently, 
to  carry  out  educational-informative, 
research-experimental  activity,  different 
types  of  independent  activity  to  process 
information. 
– creation and use of the computer testing 
and  examining  of  control  methods  and 
knowledge level evaluation of trainees [1].
Educational informatization as a process 
of intellectualization of activity of a trainer  
and  a  trainee  developing  on  the  basis  of  
capacity  of  means  of  modern  information 
technologies, supports integration tendencies 
of  the  process  of  cognition  of  knowledge 
domain and environment (social, ecological, 
informative,  etc.)  conformity,  combining 
them with advantages of  individualizations 
and  differentiations  of  education,  thus 
providing synergism of pedagogical effect. 
The monograph  suggested to the reader is 
devoted to the solution of the main problems of 
educational informatization on the conceptual 
level. It investigates the possibility of means 
of  up-to-date  information  technologies, 
pedagogical  reasonability  of  their  usage, 
psycho-educational  demands  maintained  to 
them, optimal conditions of their usage. The 
ways of realizations of conceptual positions 
proposed in the book: creation and application 
of teaching resource base of the educational 
informatization process. The composition of 
the teaching resource base is also given, here 
it  is  described  the  assignment  of    teaching 
methodical  complexes,  which  structure 
includes the means of educations functioning 
on the basis of new information technologies 
and intended for the support of  the teaching 
process of  general subjects. Besides in the 
monograph it is considered the reasonability 
of use of teaching, demonstrative equipment 
interfaced  with  computer  which  assigned 
for  the  organization  and  realization  of 
experimental  investigative  activity.  Special 
attention is paid to the analysis of the potential 
of program facilities ans teaching assignment 
systems and pedagogical appropriateness of 
their usage in the teaching process[2]. 
On  the  experience  basis  of  quality 
evaluation  of  program  means  and  systems 
used in the sphere of education and analysis 
of  different  approaches  to  the  problem  of 
effectiveness rating of their usage here it is 
suggested  the  export-analytical  approach  to 
the  evaluation  of  program  facility  quality 
based on the three-step activity of an expert 
in  using  him  the  set  of  factors  for  the 
characteristics of program facility. 
On  the  basis  of  analysis  results  of 
program  products  and  other  works  of 
international  conferences  and  seminars 
devoted  to  the  problems  of  applications  of 
multimedia technology and “virtual reality” 
system  in  the  field  of  education,  in  the 
monograph  it  is  described  the  perspective 
areas  of  pedagogical  techniques  using  the 
opportunities of contemporary means of work 
with  audiovisual  information.  It  promotes 
the  realization  of  the  intensive  forms  and 
methods  of  teaching  for  the  purpose  of 
trainee personality development.
Pedagogics  as  a  science  of  purposeful, 
specially  organized,  systematic  activity 

57
Қазақстан  ПҒА  Хабаршысы,  №3,  2015 ж.
to  form  an  individual  and  also  of  the 
content,  organizational  forms  and  methods 
of  education  has  been  existed  for  some 
hundreds years. In its other roles – as an art 
or  an  occupation  the  pedagogics  has  been 
existed  for  thousands  years.  Even  at  first 
sight  the  problem  of  knowledge  and  skills 
passing to the next generation makes us sure 
that  the  tasks  and  objectives  of  the  current 
requirements of society in the given period 
of  its  development  have  been  always  first-
priority[3].
In the same time a so-called invariant has 
always been existed which has been formed 
in the meaningful objective: the development 
of the individual personality in the harmony 
of its three principles – moral, intellectual and 
physical.  Not  detracting  the  significance  of 
its three principles let’s appeal to the problem 
of intellectual development, the development 
of  the  creative  potential  as  the  highest 
principle of a human being. We will consider 
the term an intellect in the general sense as 
a skill of thinking, learning initiating mental 
development of an individual. Disclosure of 
the natural skills to learn and to create, their 
systematic development, their improvement 
and their realization – is the way each man 
should follow in the process of making up of  
his  personality.  Contemporary  sociological 
and  psycho-  educational  investigations 
persuade  us  that  a  man  who  has  realized 
his  potential  is  a  man  without  inferiority 
complexes. As a minimum this is a necessary 
condition  of  a  comfortable  life  as  a  human 
being  itself  and  a  society  as  a  whole  for 
the  further  development  of  self-perfection. 
The development gradient depends on three 
conditions:  discovering  individual  potential 
of a human, its development and realization 
for the benefit of society and a human himself 
[4] .  
Thus,  the  informatics  has  made  the 
informatization,  i.e.  introduction  of 
information.  Computerized  society  is  the 
“information  society”  and  then,  when  each 
member  becomes  a  node  in  the  network 
total  cyberspace,  the  “knowledge  society». 
According  to  Kurzweil  etc.,  “e-thing”  will 
be deified to the level of the rejected Christ. 
In  this  case  God  is  now  becoming  as  “bio 
computer”. Knowledge of new pseudo-divine 
laws  will  generate  a  “post-human  society” 
where the main goal is the acquisition of the 
managed human immortality in the
World’s. In the post-human society only 
large  “bio  computer”  can  do  everything 
on  their  own  without  having  to  depend  on 
anyone, watch all, read all just born thoughts 
and feelings of their fellow members, record 
the thoughts, feelings and actions in memory 
(the Book of Life) punish the fellow members 
(the Last Judgment). The fellow members of 
this  «bio  computer»  are  man-machines,  i.e. 
“post-humans”.  Earthly  human  immortality 
in  this  case  is  completely  achievable.  For 
“e-things” all aspects of his life are recorded 
on the chips and then sent to the database. If 
necessary, the chips can be transplanted into 
another body and man-machine is immortal. 
However,  the  “immortality”  manageable 
because  once  disobedience  appears  the 
man  may  be  destroyed  according  to  the 
principles  of  the  Russell-Huxley.  “World’s 
bio  computer”  can  assume  3  variants:  1) 
unrealistic,  i.e.  “collective  intelligence”  of 
man-machines;  2)  possible,  i.e.  scenario 
science  fiction  writers  (when  to  2060 
computers which have reached the total power 
of the mankind’s brain will rule the world); 
3) real (when part of mankind without a chip 
will  manage  of  man-machines).  Probably 
this  process  cannot  be  stopped  because 
the entire world’s elite supports it. But you 
should  understand  the  following.  If  we 
compare computers with fast arithmometer, 
it  is  useful  and  necessary.  But  the  use  of 
computer  for  modeling  of  the  biological 
systems and management should recognize a 
mistake because this was the starting point to 
the end of human civilization. This approach 
is a mechanism m-philosophy which turned 
into idealism, into metaphysics. Mathematics 
cannot be abstract science; it should describe 
the  existing,  not  trying  to  comprehend  the 
incomprehensible. Computing machines are 
for  computing;  they  cannot  and  should  not 
get  into  others  phenomenon,  for  example 

Вестник  АПН  Казахстана,  №3,  2015 г.
58
natural  and  social.  Cybernetics  eliminates 
the qualitative features of the phenomena in 
which grossly interferes. Elimination of such 
specificity  unifies  all  phenomena  reducing 
them  to  a  common  standard  that  kills  life. 
Alternate  between  machine  and  man  is 
not  allowed.  By  the  middle  of  XXI  c.  the 
mankind which turned into a “post-human” 
will cease to exist. The man’s already now 
stops  to  think,  act  and  feel  bringing  his 
time in voluntary sacrifice to the computer. 
The  purpose  of  life  is  to  achieve  material 
wealth,  comfort  and  uninterrupted  pleasure 
and  earthly  immortality.  For  this  is  also  is 
a  help  of  psych  technologies  that  disable 
human  consciousness  and  human  redraws. 
Access  to  the  subconscious  is  a  access  to 
the  human  soul.  Psycho-technologies  can 
talk  to  a  soul  to  inspire  her  something  and 
pushing  to  do  for  something.  The  human 
ear cannot hear these words and man do not 
realize  the  impact.  He  receives  a  message 
from his subconscious takes her for his own 
and believes him. The thought haunts of man 
until  he  begins  to  conduct  a  dialogue  with 
her. After the start of the dialogue man leans 
to the idea and as a result makes an action. In 
Christianity, this is called seduction man by 
demons. Psycho-technologies also allow you 
to hear the answers of subconscious[4]. 
As a result, you can build a program for 
the  individual  behavior  of  the  individual 
who has ceased to be a man. Being under the 
constant  influence  of  the  media  the  people 
are poorly able to resist of psycho-correction. 
When Nano robots are implanted in the body 
the resistance will not impossible. With the 
help of information technologies for the first 
time in the history of mankind was possible to 
realize all the utopian communist doctrines, 
from Pythagoras and Plato: building a society 
of total happiness. If an individual thinks only 
of satiety and pleasure, he is happy because 
disconnected from any external stimuli and 
not having the ability to make decisions. 
Therefore, we can say that with the help 
of computer science under the flag of global 
democracy in the world wins the communists 
m.  I.e.,  in  fact,  the  human  race  is  on  the 
transition  from  an  industrial  society  to  a 
communist society. Finally, we can recall the 
Book of Revelation: “And he caused all, the 
small and the great, and the rich and the poor, 
and the free and the bond, that there be given 
them a mark on their right hand, or upon their 
forehead; and that no man should be able to 
buy  or  to  sell,  save  he  that  hath  the  mark, 
even  the  name  of  the  beast  or  the  number 
of  his  name.    I.e.  thе  cyborg  gyration  is  a 
stamp of antichrist according to the Christian 
tradition [5]. 
In  turn  this  means  that  all  the  doctrines 
associated  with  the  transformation  of  man 
are  Satanism.  We  must  assume  that  those 
who refuse to use technology subcutaneous 
wallet will not be able to sell and buy. The 
ultimate  goal  of  human  development  is  to 
achieve harmony through love of neighbor. 
But you can not love everyone equally, true 
love is possible only to peers, as envied the 
love  is  impossible.  Democratic  identity  of 
all  possible  only  within  the  “World’s  bio 
computer”  as  nodes  in  a  network  through 
totalitarian  control  over  the  thoughts  and 
feelings. I.e. democratic love is totalitarians 
m  as  the  highest  stage  of  democracy  and 
its  purpose  is  to  purging  the  mankind 
from  mankind  in  the  name  of  mankind. 
Considering  the  history  of  information 
technology,  this  definition  must  always 
remember.  Christ  offers  to  mankind  the 
greatest of gift: His God’s love, i.e. natural 
life. Each person is called to respond to this 
in  the  affairs.  But  man  succumbed  false 
informatization  charms  and  rejected  God’s 
gift.  Thus,  the  man  rejected  his  own  life 
deciding to replace it with artificial surrogate. 
The  man  refused  to  God’s  law,  i.e.  from 
moral laws of life. Because of this there was 
blurring of boundaries between the concepts 
of goodness and evil. Information society is 
based  on  the  principles  of  permissiveness, 
unlimited stupidity and neglect eternal truths 
[6]. 
The  main  economic  resource  of  the 
information  society  is  a  fool  because  he 
can  believe  anything.  Society,  whose 
members are stupid “ideal customer” which 

59
Қазақстан  ПҒА  Хабаршысы,  №3,  2015 ж.
completely devoid of rational consciousness 
is a morally sick. His future deadly disease is 
a cyborg gyration. I.e. mankind will destroy 
not asteroid and not natural disasters but the 
temporary  triumph  of  evil  over  goodness. 
Now,  when  mankind  is  on  the  threshold 
of  his  death,  it  is  necessary  to  know  and 
understand.

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   19


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал