А. А. Булатбаева



жүктеу 3.77 Kb.

бет6/19
Дата04.02.2017
өлшемі3.77 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

REFERENCES
1. Kashlev S.S. Modern technologies of pedagogical process: Handbook for teachers. - Mn.: 
High School, 2002. – 95 p.
2.Boud D. Enhancing Learning through Self Assessment, Kogan Page, London Boud D. 
Keogh  R.  and  Walker  D.  (eds)  Reflection:  Turning  experience  into  learning,  Kogan  Page, 
London, 1995.
3. The program of training courses of teachers of RK. The third (basic) level. – Astana, 2012.
4. Krajewskiy V.V. Basics Learning didactics and methodology. Series: Higher Professional 
Education, 2008. – 210 p.
5. Internet: http://www.elitarium.ru/2011/08/03/pr:page,1,refleksija_v_obuchenii.html
6. Ramsden Learning to Teach in Higher Education, Routledge, London, 1992.
7. Kolb D. Experiential Learning, Prentice-Hall, Englewood Cliffs, New Jersey, 1984.
ДАВËЕТКАËИЕВА  Е.С.,  МУËДАШЕВА  Б.К.  РЕФЛЕКСИВТІ  ТӘЖІРИБЕДЕН 
ТИІМДІ ПЕДАГОГ КЕЛБЕТІНЕ 
Мақалада оқыту үдерісінде мұғалімдердің рефлексивтік қабілетін дамытуға ықпал 
ететін  рефлексияны  ұйымдастыру  әдістемесі    ұсынылады.    Біліктілікті  жетілдірудің 
деңгейлік  курс  мазмұны  мұғалімдерден  рефлексивтік  дағдыны  талап  етеді.  Оқыту 
нәтижесін  бағалау  үдерісінде  мұғалімдердің  рефлексивтік  мүмкіндіктері  жеткіліксіз 
екендігі байқалады.  Ол оқу бағасын төмендетеді, өйткені рефлексивтік дағды  курс 
кезіндегі  педагог  жетістігінің  басты  критерийі  болып  саналады.  Аталған  әдістемені 
білім  беру  үдерісі  тәжірибесіне  енгізу  «оқушы-мұғалім»  жүйесіндегі  субьектаралық 
тиімді  қарым-қатынас  орнатуға,  оқыту  мен  оқудың  жаңа  стратегияларын  құруға 
мүмкіндік  береді.  Жүргізілген  зерттеулерге  қорытынды  жасалып,  тренерлер  мен 
мұғалімдерге  тиімділігі  ýксперимент  нәтижесінде  дәлелденген  қажетті  нұсқаулар 

Вестник  АПН  Казахстана,  №3,  2015 г.
38
берілді.  Тренерлер  үшін  тыңдаушылардың  ойлауына,  өзіндік  саралауына  ықпал                                                             
ететін  жағдаяттар  туғызу,  өзін-өзі  бағалау  дағдыларын  дамыту,  күнделік  жүргізуге 
ынталандыру,  сұрақ  қою  стратегияларын  жетілдіру  және  жаңа  идеяларды  талдау 
мен  сынақтан  өткізу  ұсынылды.  Мұғалімдерге  игерілген  тәжірибе  негізінде  өзіндік 
тұжырым жасау мен оқыту стилін қалыптастыру көзделді. 
Кілтті  сөздер:  рефлексия,  сабақ  беру  стратегиялары,  оқыту  стратегиялары, 
нәтижелі педагог, білім сапасы.
DAVLETKALIYEVA E.S., MULDASHEVA B.K. FROM A REFLEXIVE PRACTICIAN 
TO AN EFFECTIVE TEACHER   
The  article  describes  the  methodology  of  obtaining  feedback  during  training  which 
promotes  the  development  of  reflexive  abilities  of  teachers.  Training  on  leveled  teacher 
training courses requires the development of their reflexive skills. It was found that the teachers 
have weak reflexive skills what results in lower ratings after the courses. Use of this technique 
in educational process allows building the effective inter-subject relations between students 
and teachers and developing the new teaching and training strategies. The conclusions done 
after the research resulted in practical recommendations for trainers and teachers. The trainers 
got  a  recommendation  to  create  for  the  listeners  a  situation  for  providing  feedback  using 
the questioningstrategies by encouraging their self-assessment, promoting keeping diaries, 
critical view on situations, encourage them to analyze and criticize the ideas and practice in 
less structured ways. For teachers, it was recommended to develop their own concepts and 
styles of teaching on the basis of their own experience, and etc.
Keywords: feedback, strategy of teaching, strategy of training, effective teacher, quality 
of education.
УДК 378.2
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ 
К ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ 
ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ЭТНОПЕДАГОГИКЕ
Т.С. ШУМЕЙКО
к.п.н., доцент кафедры педагогики 
Костанайский государственный педагогический институт 
е-mail: T.Shoomeyko@mail.ru
В статье рассмотрена проблема формирования готовности будущих педагогов к 
гражданско-патриотическому воспитанию школьников в процессе организации и осу-
ществления проектно-исследовательской деятельности студентов педагогического 
вуза. Опираясь на теоретический анализ научно-педагогических трудов по проблеме 
формирования гражданственности подрастающего поколения и психолого-педагоги-
ческой литературы по формированию готовности к педагогической деятельности, 
автор выявляет и обосновывает критерии готовности будущих педагогов к граж-
данско-патриотическому воспитанию школьников.Описан опыт организации проек-
тно-исследовательской деятельности студентов при изучении учебной дисциплины 
«Этнопедагогика»  и  в  ходе  работы  студенческих  исследовательских  групп.  Особое 
внимание  уделено  взаимодействию  с  общеобразовательными  школами  в  реализации 
разработанных студентами проектов. Опытно-экспериментальная работа по фор-

39
Қазақстан  ПҒА  Хабаршысы,  №3,  2015 ж.
Введение
Проблема  гражданственности  при-
влекала  философов,  педагогов,  прогрес-
сивно мыслящих людей разных времен и 
народов,  начиная  с  глубокой  древности. 
В  трудах  Сократа,  Платона,  Аристотеля 
обоснована идея целенаправленного вос-
питания  жителей  в  интересах  сохране-
ния  и  упрочения  государства.  Платон 
утверждал,  что,  поскольку  всем  людям 
Зевс  даровал  способность  быть  поли-
тически  добродетельными,  все  могут 
принимать  участие  в  управлении  госу-
дарством.  Исследователи  отмечают,  что 
Платон  различал  добродетели  человека 
и  гражданина,  полагая,  что  добродетель 
гражданина не считается врожденной, та-
кой добродетели научаются и достигают 
ее  прилежанием;  ýто  «долг  каждого,  кто 
намерен не только управлять собой и тем, 
что  ему  принадлежит,  но  и  заботиться  о 
государстве  и  его  интересах».  Философ 
соотносил  взаимовлияние  государствен-
ной  жизни  и  воспитания:  «Государство 
растит  людей:  прекрасное  –  хороших, 
противоположное – дурных» [1]. В соот-
ветствии  с  концепцией  Аристотеля  че-
ловека  делает  гражданином  гражданство 
родителей,  членство  в  политическом  об-
ществе и разделение его законодательных 
и исполнительных функций, пользование 
конституционными правами участия в за-
конодательной и исполнительной власти. 
Современные исследователи подчеркива-
ют, что Аристотель считал государство не 
просто  средством  обеспечения  безопас-
ности граждан и регуляции их обществен-
ной жизни. Он полагал, что высшая цель 
государства состоит в достижении добро-
детельной  жизни  граждан,  а  поскольку 
добродетель,  согласно  Аристотелю,  есть 
условие и гарантия счастья, то цель госу-
дарства – в построении счастливой жизни 
граждан [2]. Аристотель отмечал, что до-
бродетель гражданина – ýто совокупность 
таких его качеств, которые способствуют 
поддержанию  порядка  и  справедливости 
в  государстве;  человек  предназначен  к 
жизни  в  обществе,  и  только  в  обществе 
может  воспитываться  как  нравственное 
существо. В Древнем Риме оратор, фило-
соф и государственный деятель Цицерон 
обращается  к  проблеме  гражданственно-
сти,  отстаивая  принцип  единства  фило-
софской теории и практической граждан-
ской жизни [3].
Тема  гражданственности  была  акту-
альна во все ýпохи, особенно в сложные 
периоды развития государств, когда было 
необходимым объединение усилий граж-
дан и высокая ответственность за судьбу 
своего народа и отечества.
Большое внимание воспитанию граж-
данских  и  духовно-нравственных  ка-
честв  личности  уделяли  казахские  пе-
дагоги-просветители  XIX–XX  веков                                         
Ч. Валиханов, И. Алтынсарин, А. Кунан-
баев, А. Байтурсынов. Так, центром фило-
софии Абая был человек; именно к нему 
обращался  Абай,  выступив  с  великим 
призывом  «Адам  бол!».  Абай  отмечает 
значимость  нравственных  качеств  чело-
века:  «Справедливость  –  мать  всех  бла-
годеяний.  Понятия  «совесть»  и  «честь» 
исходят  от  справедливости…  Не  теряй-
те  чувства  справедливости,  не  уставайте 
творить добро. Без справедливости нет ни 
веры, ни человечности» [4, с. 67–68].
Сегодня  тема  гражданственности 
не  менее  актуальна.  Для  современного 
Казахстана она приобретает особую зна-
чимость  в  свете  реализации  Стратегии 
мированию готовности будущих педагогов к гражданско-патриотическому воспита-
нию школьников позволила сделать вывод о результативности специально организо-
ванной проектно-исследовательской деятельности студентов в целях формирования 
их готовности к гражданскому воспитанию школьников.
Ключевые слова: гражданско-патриотическое воспитание, готовность будущих 
педагогов к гражданско-патриотическому воспитанию школьников, проектно-иссле-
довательская деятельность
.

Вестник  АПН  Казахстана,  №3,  2015 г.
40
«Казахстан–2050», одним из направлений 
которой  является  новый  казахстанский 
патриотизм  как  основа  успеха  нашего 
многонационального  и  многоконфессио-
нального общества.
Основная часть
Рассматривая  гражданственность  как 
интегративное  качество  личности,  вклю-
чающее внутреннюю свободу личности и 
дисциплинированность, любовь к Родине 
и стремление к миру, гармоническое про-
явление патриотических чувств и культу-
ры  межнационального  общения,  в  опре-
делении  ее  структуры  мы  соглашаемся 
с  Г.Я.  Гревцевой.  Гражданственность 
может  быть  представлена  следующими 
компонентами:  интеллектуальным  (зна-
ния, умения, идеалы, ценностные ориен-
тации);  мировоззренческим  (установки, 
самостоятельность, степень устойчивости 
суждений);  мотивационно-деятельност-
ным  (нормы,  поступки,  установки;  куль-
тура чувств, общения, поведения; формы, 
содержание  и  характер  самостоятельно-
го  творчества,  инициатив;  нравственное, 
религиозное,  ýстетическое  отношение); 
оценочно-ýмоциональным  (качественное 
состояние нравственного, политического, 
правового  самосознания;  стиль  мышле-
ния; познавательные оценки) [5, с. 91].
Учитывая  психологическое  определе-
ние готовности как  активно-действенного 
состояния  личности,  установки  на  опре-
деленное  поведение,  мобилизованности 
сил для выполнения задачи, в результате 
теоретических  изысканий  и  обобщения 
опыта  гражданско-патриотического  вос-
питания  студентов  педагогического  вуза 
мы выделили следующие критерии и по-
казатели  готовности  будущих  педагогов 
к  гражданско-патриотическому  воспи-
танию  школьников:  мотивационно-цен-
ностный (признание патриотизма как цен-
ности;  потребность  занимать  активную 
гражданскую позицию; интерес личности 
к  ýтнической  и  национальной  культуре); 
когнитивный (знание культурного насле-
дия  своего  народа;  знание  богатства  ми-
ровой  культуры;  психолого-педагогиче-
ские  знания);  деятельностный  (граждан-
ская  активность;  соблюдение  обычаев  и 
традиций  своего  народа;  педагогические 
умения);  личностный  (гуманизм,  спра-
ведливость,  социальная  ответственность, 
толерантность).
В формировании готовности будущих 
педагогов к гражданско-патриотическому 
воспитанию  школьников  первостепен-
ное значение мы отводим формированию 
личностного  компонента  рассматривае-
мой готовности, так как только личность 
может воспитать личность, и только лич-
ность педагога с высокими гражданскими 
качествами может ýффективно влиять на 
становление гражданственности и патри-
отических качеств школьников. Поýтому, 
прежде  всего  следует  уделять  внимание 
формированию  гражданско-патриотиче-
ских качеств самих студентов – будущих 
педагогов. Работа в данном направлении 
проводится  в  процессе  изучения  всех 
педагогических  дисциплин.  Но  особый 
интерес, по нашему мнению, представля-
ет  проектно-исследовательская  деятель-
ность по ýтнопедагогике, которая основы-
вается на общедидактических принципах, 
а  также  на  принципах  добровольности, 
возможности выбора, личностной заинте-
ресованности,  самостоятельности  и  ини-
циативности, сотрудничества, профессио-
нальной  направленности,  вариативности, 
гласности.
Обращение  к  народной  педагогике 
позволяет  принять  как  ценность  выра-
ботанные  народом  на  протяжении  веков 
обычаи,  традиции  и  нормы  поведения, 
определяющие  его  психологию,  духов-
ность и культуру. В многонациональном 
Казахстане  значим  опыт  народного  вос-
питания  каждого  из  населяющих  его  на-
родов.  Воспитание  таких  качеств,  как 
доброта, честность, уважение к старшим, 
справедливость, мужественность – ýто ос-
нова народной педагогики. 
Не  только  освоение  содержания  кур-
са  ýтнопедагогики,  но  и,  прежде  всего, 
использование  разнообразных  форм  ор-
ганизации деятельности студентов в про-

41
Қазақстан  ПҒА  Хабаршысы,  №3,  2015 ж.
цессе  его  изучения  способствует  форми-
рованию  их  готовности  к  гражданскому 
воспитанию  школьников.  Обязательным 
условием  является  не  только  активное 
включение студентов в познавательную и 
творческую деятельность, но и в деятель-
ность  квазипрофессиональную,  направ-
ленную на использование изученных ме-
тодов  и  средств  народного  воспитания  в 
образовательном процессе школ при про-
ведении воспитательных мероприятий со 
школьниками. Выполняемый студентами 
проект  (индивидуальный,  парный  или 
групповой)  предполагает  наличие  двух 
частей: теоретической – по исследованию 
средств  народной  педагогики  и  практи-
ческой – по организации воспитательной 
работы  со  школьниками  с  использова-
нием  изученных  средств.  Активизация 
деятельности  студентов  способствует 
ýффективному  формированию  их  готов-
ности к использованию средств народной 
педагогики  в  воспитании  школьников, 
включенности в процесс воспитания под-
растающего поколения. Так формируется 
активная  жизненная  позиция  будущих 
педагогов, их готовность принять на себя 
ответственность за честь Родины, приоб-
ретаются новые возможности для личного 
и профессионального роста, что соответ-
ствует пониманию нового казахстанского 
патриотизма,  изложенному  в  стратегии 
«Казахстан–2050».
Представляет интерес сотрудничество 
студентов  с  ýтнокультурными  объеди-
нениями  костанайского  Дома  дружбы  в 
ходе  выполнения  проектов.  Особая  роль 
в выполнении студентами проектов по ýт-
нопедагогике  отводится  взаимодействию 
с  общеобразовательными  школами:  как 
свидетельствует  практика,  проведение 
мероприятий,  разработанных  будущими 
педагогами  при  выполнении  теоретиче-
ской  части  проекта,  способствует  фор-
мированию  гражданско-патриотических 
качеств  учащихся  школ  и  одновременно 
готовности будущих педагогов к воспита-
нию гражданственности и патриотизма у 
школьников.
Заключение
Таким образом, рассматривая граждан-
ственность  как  интегративное  качество 
личности, включающее внутреннюю сво-
боду личности и дисциплинированность, 
любовь  к  Родине  и  стремление  к  миру, 
гармоническое  проявление  патриотиче-
ских чувств и культуры межнационально-
го общения, в формировании готовности 
к ее воспитанию у школьников, мы при-
даем  большое  значение  проектно-иссле-
довательской  деятельности  по  ýтнопеда-
гогике.  Как  свидетельствует  практика, 
взаимодействие с общеобразовательными 
школами в ходе проектно-исследователь-
ской деятельности способствует повыше-
нию ýффективности процесса формирова-
ния  гражданско-патриотических  качеств 
школьников, а также готовности будущих 
педагогов к гражданско-патриотическому 
воспитанию.
ЛИТЕРАТУРА
1. Князев А.М. Гражданственность личности: монография // URL: http://prochtu.ru/text.
php?avtor=354&f=html&kniga=4&p=view // Дата обращения 4 мая 2014 г. 
2. Джумалиева Н.А.Смысл гражданственности – ýто патриотизм, нравственность, пра-
вовая  культура  //  URL:  http://39shkola.ru/content/smysl-grazhdanstvennosti-eto-patriotizm-
nravstvennost-pravovaya-kultura // Дата обращения 4 мая 2014 г. 
3.  Философский  ýнциклопедический  словарь/  Редкол.:  С.С.  Аверинцев,  Э.А.  Араб-
Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. – М.: Сов.ýнциклопедия, 1989. – 815 с. 
4.  Кунанбаев  А.  Книга  слов  /  Абай.  Записки  забытого  /  Шакарим;  Пер.  с  каз.  К. 
Серикбаевой, Р. Сейсенбаева. – Алматы, 1993. – 128 с.
5.  Гревцева  Г.Я.  Гражданское  воспитание  школьников  как  фактор  социализации.  – 
Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2005. – 504 с.

Вестник  АПН  Казахстана,  №3,  2015 г.
42
REFERENCES
1. Knyazev A.M. Citizenship personalities: monograph // URL: http://prochtu.ru/text.php?a
vtor=354&f=html&kniga=4&p=view // Date Treatment May 4, 2014
2.  Dzhumalieva  N.A.  The  meaning  of  citizenship  –  is  patriotism,  morality,  legal  culture 
//  URL:  http://39shkola.ru/content/smysl-grazhdanstvennosti-eto-patriotizm-nravstvennost-
pravovaya-kultura // Date Treatment May 4, 2014 g .
3. Philosophical Encyclopedic Dictionary / Editorial board .: S.S. Averincev, E.A. Arab–
Oglu, L.F. Il’ichev and etc . – M .: Soviet  entsiklopedia, 1989. – 815 p.
4. Kunanbayev A book of words / Abay. Notes forgotten / Shakarim; Trans. with Kazakh. 
Serikbaeva K., R. Seysenbaeva. – Almaty, 1993. – 128 p.
5.  Grevtseva G.Y. Civic education students as the factor of socialization. – Chelyabinsk: 
publishing house Chelyabinsk state  ped. University Press, 2005. – 504 p.
ШУМЕЙКО  Т.С.  ЭТНОПЕДАГОГИКАДАН  ЖОБАЛЫҚ-ЗЕРТТЕУШІЛІК 
ІС-ӘРЕКЕТ  ҮДЕРІСІНДЕ  БОЛАШАҚ  МҰҒАЛІМДЕРДІҢ  ОҚУШЫЛАРДЫ 
АЗАМАТТЫҚ-ПАТРИОТТЫҚ ТӘРБИЕЛЕУГЕ ДАЙЫНДЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ
Мақалада ýтнопедагогикадан жобалық-зерттеушілік іс-әрекет үдерісінде болашақ 
мұғалімдердің  оқушыларды  азаматтық-патриоттық  тәрбиелеуге  дайындығын 
қалыптастыру  мен  педагогикалық  ЖОО-ның  студенттерінің  жобалық-зерттеушілік 
іс-әрекетін жүзеге асыру мәселелері қарастырылған. Ғылыми-педагогикалық жұмыс-
тарды  теориялық  талдау,  сонымен  қатар  педагогикалық  іс-әрекетке  дайындауды 
қалыптастыру  туралы  психологиялық-педагогикалық  әдебиеттерге  сүйене  отырып, 
автор  болашақ  педагогтердің  оқушыларды  азаматтық-патриоттық  тәрбиеленуге 
дайындықтың  белгілерін  айқындап  негіздейді.  Студенттік  зерттеушілік  топтардың 
жұмысы  барасында  және  «Этнопедагогика»  пәнін  зерттеу  бойынша  студенттердің 
жобалық-зерттеушілік іс-әрекетін ұйымдастыру тәжірибиесі баяндалған. Студенттердің 
жасаған жобаларын жүзеге асыруда аймақтық жалпы білім беру мектептерімен өзара 
әрекеттестік жасауына ерекше назар аударылады. Болашақ мұғалімдердің дайындығын 
қалыптастыру  бойынша  оқушыларды  азаматтық-патриоттық  тәрбиелеуге  арналған 
тәжірибиелік-ýксперименттік жұмысы оқушылардың азаматтық тәрбиеге дайындығын 
қалыптастыру мақсатында жасалған студенттердің арнайы ұйымдастырылған жобалық-
зерттеушілік әрекетінің нәтижелілігі туралы шешім қабылдауға мүмкіндік береді.
Кілтті сөздер: азаматтық-патриоттық тәрбие, болашақ мұғалімдердің оқушыларды 
азаматтық-патриоттық тәрбиелеуге дайындығы, жобалық-зерттеушілік іс-әрекет.
SHUMEIKO T.S. THE FORMATION OF READINESS OF FUTURE TEACHERS TO 
CIVIC AND PATRIOTIC EDUCATION OF SCHOOLCHILDREN IN THE COURSE OF 
PROJECT AND RESEARCH ACTIVITY IN ETHNIC PEDAGOGY
The article considers a problem of formation of readiness of future teachers to civic and 
patriotic education of schoolchildren in the course of organization and implementation of 
project and research activity of pedagogical students. The authors define and prove the criteria 
of readiness of future teachers to civic and patriotic education of schoolchildrenusing the 
theoretical analysis of scientific and pedagogical works on the problem of formation of civic 
consciousness among younger generation and the analysis of psychological and pedagogical 
literature on the formation of readiness to pedagogical activity. They describethe experience 
of organizing the project and research activity of students while studying Ethnic Pedagogy 
and at the students’ research groups. Special attention is given to interaction with schools in 
the implementation of the projects developed by students. The experimenton fostering the 
readiness of future teachers to civic and patriotic education of schoolchildren has proven the 

43
Қазақстан  ПҒА  Хабаршысы,  №3,  2015 ж.
productivity of specially organized project and research activity of students for the formation 
of their readiness to civic education of schoolchildren.
Keywords: civic and patriotic education, readiness of future teachers to civic and patriotic 
education of schoolchildren, project and research activity.
ӘОЖ 378 
СТУДЕНТТЕРГЕ ҚАЗАҚ ЭТНОПЕДАГОГИКАСЫ НЕГІЗІНДЕ 
ПАТРИОТТЫҚ ТӘРБИЕ БЕРУ ПРОБЛЕМАСЫНЫҢ 
ЗЕРТТЕЛУ ДЕҢГЕЙІ МЕН ҚАЗІРГІ ЖАҒДАЙЫ
А.Н. ИМАНБЕТОВ
п.ғ.к., Циклдық спорт түрлері мен спорттық ойындар 
кафедрасының меңгерушісі
Ж.БӨЖИГ
п.ғ.к., доцент, Дене мәдениеті ілімі мен әдістемесі 
және спортық медицина кафедрасының меңгерушісі
М.Т. БӨДЕЕВ
б.ғ.к., Дене тәрбиесі кафедрасының меңгерушісі
Ұ.Ә. АХМЕТЖАНОВА
м.ғ.к., Дене мәдениеті ілімі мен әдістемесі 
және спортық медицина кафедрасының доценті
Е.А. Бөкетов атындағы Қарағанды мемлекеттік университеті
e-mail: ulmeken_58@mail.ru
Авторлардың  пікірінше,  патриотизмге  негізделген  тәрбие  жұмысын  жүргізуде  
жоғары  оқу  орындары  студенттері  проблемасы  ерекше  мәнге  ие  болады.  Себебі 
студенттер  болашақ  маман  ретінде  қалыптасып,  өмірлік  ұстанымын  айқындап, 
өркениетті елдер қатарына қосылуда өздерінің үлкен септігін тигізеді. 
Мақалада  жоғары  оқу  орындары  студенттеріне  патриотық  тәрбие  берудің  
қазіргі мәселелері қарастырылған. Сонымен қатар этнопедагогика бойынша зерттеу 
жүргізіп  жүрген  ғалымдардың  еңбектеріне  талдаулар  жүргізіліп,  қорытындылар 
жасалған.
Жоғары  оқу  орындарында  студенттерге  қазақ  этнопедагогикасы  негізінде 
патриоттық  тәрбие  берудің  ерекшеліктерін  анықтап,  патриоттық  тәрбие 
берудің  проблемалары  зерттеліп,  оқу-тәрбие  үдерісіне  ендірсе,  онда  студенттер-
ге патриоттық тәрбие берудің тиімділігі артатыны  айқын көрсетілген. Өйткені 
халықтың педагогикалық тәжірибесі 

 патриоттық тәрбиенің негізі. 
Сонымен  қатар  студенттерге  патриоттық  тәрбие  беру  жүйесі  үдерістеріне, 
олардың  анықталуына  және  оңтайлы  жағдай  жасалуына  талдау  жүргізу  және 
нәтижелі орындалуына назар аударылған.
Кілтті сөздер: этнопедагогика, патриоттық тәрбие, зерттеу, жоғары оқу орны.

Вестник  АПН  Казахстана,  №3,  2015 г.
44

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал